【摘 要】
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目前小学语文课堂主要包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”这五大部分,其中阅读教学的含义是指“学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”.阅读教学一直是小学语文教学中的重头戏,在整个语文教学中占据十分重要的地位.传统的语文阅读课堂采取“满堂灌”的教学方式迫使学生被动的掌握知识,教师一直讲,学生被动的接受,这种教学方式存在很多局限,致使语文阅读教学“接受慢、效率差、时
【机 构】
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广西壮族自治区南宁市宾阳县王灵镇中心学校 江苏省响水县七套中心小学
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目前小学语文课堂主要包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”这五大部分,其中阅读教学的含义是指“学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”.阅读教学一直是小学语文教学中的重头戏,在整个语文教学中占据十分重要的地位.传统的语文阅读课堂采取“满堂灌”的教学方式迫使学生被动的掌握知识,教师一直讲,学生被动的接受,这种教学方式存在很多局限,致使语文阅读教学“接受慢、效率差、时间费”.近几年教育改革的新热点就是将课堂的这种“教的活动”转变为“学的活动”,强调学生的学习过程.评价一堂课的得失不仅仅是看教师“教的活动”多么精彩、多么丰富,而是追求学生“学的活动”要相对完整,丰富多样.邱学华教授是江苏省的特级教师、中小学荣誉教授,他提出的尝试教学法在全国取得巨大成就.尝试教学理论可以提高课堂的效率,减轻课外的负担,培养学生自主学习能力等.这种教学方式符合教育改革的要求,在数理化等理科类的科目上的应用都取得了效果和成就.
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根据学生个体间的智能差异,提出有英语特色的差异教学策略体系,促进学生有差异的发展.缩小两极分化,使学困生喜欢学习英语,心理上得到鼓励,成绩在原有基础上有所提高;中等生的学习得到迅速发展,增加英语学习的自信心;尖子生不骄不躁,多元智能得到充分的挖掘.
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