植物保护面临的问题及思考

来源 :全国农业可持续发展战略研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liuxpeter
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从阅读能力的发展看,精读是基础,没有精读的积淀,泛读和浏览能力就不能得到很好地发展;从教学过程的推进看,精读教学是前提,没有扎实的精读教学,泛读和浏览教学就不能顺利展开。在行为层面上,精读表现为字斟句酌,反复咀嚼;在心理层面上,精读表现为开放想象,深度思考。据此,用“咬文嚼字”和“品词析句”来概括精读的要义,还是很合适的。本文想结合自己的教学实践,与同仁们探讨“咬、嚼、品、析”问题,祈请指正。  
说明性课文都是通过事例来阐明观点,它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节,也不像写景文那样有优美生动的意境画面,因此对于小学生来说,比较抽象,缺乏情趣,不少学生对这类课文的阅读兴致不高。教学中,如何根据说明性课文的特点,调动学生学习积极性,发展学生学习的能力呢?这就需要教师准确制定教学目标,合理设计教学过程,科学指导学习方法。下面以苏教版四上《说勤奋》一课为例,谈谈说明性课文的教学。  一、 关注语
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