【摘 要】
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翻转课堂依托信息技术为载体,通过微课等多种形式整合教学资源,实现"教"与"学"的翻转,体现"先学后教"发展理念,在整个传授与运用知识点的过程中发挥学生主体作用,结合实情筛选适宜的学习方法,促进师生互动沟通,实现知识内化吸收,达成理想教学目标。本文基于翻转课堂的特征与优势出发,结合具体案例探索翻转课堂在高中物理教学中的实践途径。
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翻转课堂依托信息技术为载体,通过微课等多种形式整合教学资源,实现"教"与"学"的翻转,体现"先学后教"发展理念,在整个传授与运用知识点的过程中发挥学生主体作用,结合实情筛选适宜的学习方法,促进师生互动沟通,实现知识内化吸收,达成理想教学目标。本文基于翻转课堂的特征与优势出发,结合具体案例探索翻转课堂在高中物理教学中的实践途径。
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