【摘 要】
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动态课程不仅包括课程知识本身,更重要的是教师对课程的解读、对知识的呈现。应试教育背景下的动态课程,教师对知识的呈现更多地为灌输考点,对知识自身魅力的呈现有所欠缺。当学生在课堂中无法领略到知识的魅力,学校教学体系、教师的教无法为学生的学提供支持时,来自家庭等的外部支持对于学生的发展就起到了至关重要的作用。再生产的根本并不在于学生之间的阶层分化,而在于教师在面对面的教学实践中没能向学生呈现知识本身的魅
【机 构】
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北京师范大学教育基本理论研究院,北京,100875
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动态课程不仅包括课程知识本身,更重要的是教师对课程的解读、对知识的呈现。应试教育背景下的动态课程,教师对知识的呈现更多地为灌输考点,对知识自身魅力的呈现有所欠缺。当学生在课堂中无法领略到知识的魅力,学校教学体系、教师的教无法为学生的学提供支持时,来自家庭等的外部支持对于学生的发展就起到了至关重要的作用。再生产的根本并不在于学生之间的阶层分化,而在于教师在面对面的教学实践中没能向学生呈现知识本身的魅力。
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