【摘 要】
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教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,开始实施新一轮基础教育课程改革,在新课程改革的目标中明确提出了要改变传统的教学模式,针对教材开发与管理、教师教学过程等提出了新的要求,尤其提出了要倡导学生自主学习、实践探宄,培养学生主动获取知识、解决问题及合作交流的能力队伴随着新课改的推进,教育部在《义务教育化学课程标准(2011年版)》中明确提出“科学探宄是一种重要而有效的学习方式,义务
【出 处】
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2020年中小学教育减负增效专题研讨会
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教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,开始实施新一轮基础教育课程改革,在新课程改革的目标中明确提出了要改变传统的教学模式,针对教材开发与管理、教师教学过程等提出了新的要求,尤其提出了要倡导学生自主学习、实践探宄,培养学生主动获取知识、解决问题及合作交流的能力队伴随着新课改的推进,教育部在《义务教育化学课程标准(2011年版)》中明确提出“科学探宄是一种重要而有效的学习方式,义务教育阶段化学课程中的科学探宄,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动.”同样在最新发布的《普通高中化学课程标准(2017年版)》中将“科学探究与创新意识”列为学科核心素养的五个素养之一,具体要求为:“科学探宄是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探宄价值的问题;能从问题和假设出发,依据探宄目的,设计探宄方案,运用化学实验、调查等方法进行实验探宄;勤于实践,善于合作,敢于质疑,勇于创新”.
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