【摘 要】
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＜正＞【教学目标】1.理解文中所写的昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。2.咀嚼涵泳汪曾祺"淡而有味"的语言。3.体会作者萦绕于心的"情味"。【教学重点】咀嚼涵泳汪曾祺"淡而有味"的语言。【教学难点】体会作者萦绕于心的"情味"。【课时安排】1课时【教学过程】一、任务导入昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。信手拈来,皆可入画,
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＜正＞【教学目标】1.理解文中所写的昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。2.咀嚼涵泳汪曾祺"淡而有味"的语言。3.体会作者萦绕于心的"情味"。【教学重点】咀嚼涵泳汪曾祺"淡而有味"的语言。【教学难点】体会作者萦绕于心的"情味"。【课时安排】1课时【教学过程】一、任务导入昆明的雨季是明亮的、丰满的,使人动情的。信手拈来,皆可入画,
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＜正＞部编版初中语文教材,将课文分成教读和自读两个部分,并设置了课外阅读导读及篇目推荐,构成了教课、自读、课外阅读"三位一体"的阅读体系,目的是加大学生阅读力度,培养学生独立思考、自主学习等语文素养。但是,在具体的教学中,部分教师却把"三位一体"体系之一的自读课文当作教读课文来上,或者将自读课上成"放羊"课,忽略了自读课的教学价值。本文以自读课文《昆明的雨》为例,阐述自读课的内涵、自读课的作用、自
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＜正＞智慧教育是指在大数据背景下,教育信息化促进教育现代化,利用信息化、智能化、数字化、网络化的现代高新网络技术为教育服务的系统。而在初中语文的阅读教学中,教师要引导学生理解文章内容,在这个过程中,并指导学生运用恰当的方法,加深学生对文章内容的理解,激发学生的阅读热情,从中获得有益启示。本文以《昆明的雨》一课为例,
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