通过连贯的数学课堂教学过程帮助学生建立起知识间的联系既是有效课堂教学的特征，又是专家型教师的教学特征。本研究着重关注数学教师在课堂教学过程中在帮助学生建立先前知识与新知识之间的联系方面的行为，探究职前中学数学教师如何在课堂导入环节的教学过程中建立先前知识与新知识的联系以及在职前培训过程中在这一行为上的改变。本研究主要依据四位中学数学职前教师在不同实践训练阶段的课堂导入教学视频，分析他们在先前知识的选择、教学片段的组织、过渡语言的呈现等方面上的行为。结果 发现，这些职前教师从最初时未能有效地呈现知识之间的联系，教学片段显现模糊、杂乱，或者割裂，到开始对知识之间的联系有所关注，将教学片段做有序的排列，以及最终能够合理地组织教学片段，并试图借助过渡性语句阐释联系，尽管有时对一些知识间的联系仍无法给予清晰的呈现。本研究的发现说明，职前数学教师教育一方面需要帮助职前教师形成将先前知识与新知识建立联系的意识，另一方面还需要促进他们深入认识知识之间的联系并逻辑连贯地将其揭示出来。