新课标指出：教师应从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面出发，设计课程目标，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展。实际上，新教材中的课后题的精心设置同样也是遵此原则的，目的是让学生在循序渐进中能够巩固知识、提高能力和丰富情感。 在具体的课堂教学中，课后题的地位因教师的认知程度和重视程度不同而变得起伏不定。要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，无形中课后题成了课文的尾巴、附属品甚至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。这样的实际效果，一方面是没有真正研究新教材的编排体系，一方面是教师本身对语文课程基础性和选择性精神理解不够，是有悖于编者的良好意图的。 如何在教学中灵活有效地利用课后题？认为首先需要钻透教材，其次要根据学生实际和教师教学风格以及文章本身特点，大胆剪切，重新组合，以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用。