自我概念是个体社会化发展的集中体现,同时也是推动个体多方面发展的动力。学校作为学龄儿童的主要活动场所,尤其是校园人际关系对其发展具有多方面的影响。本研究以天津市两所学校4-6年级的小学生为研究对象,采用董奇的《自我描述问卷》、张磊的《师生关系问卷》以及《同伴关系问卷》对480名小学生进行了问卷调查,以考察小学高年级学生自我概念的发展特点及校园人际关系的影响。结果表明:(1)4-6年级小学生自我概念水平还不是很高,在亲子关系、数学学习维度上高于平均分,其它维度上则低于平均分;自我概念水平在年级、性别、城郊上都存在显著的差异,随着年级的升高逐渐降低,女生自我概念水平高于男生,城区学生自我概念发展水平高于郊区;(2)4-6年级小学生自我概念在师生关系类型上存在显著差异,具体表现为,亲密型师生关系的学生自我概念水平高于矛盾型、冲突型师生关系学生的自我概念水平;(3)4-6年级小学生自我概念在同伴关系类型上存在显著差异,具体表现为,受欢迎同伴关系的学生自我概念水平显著高于被拒绝型同伴关系学生的自我概念水平。