中小学教师职称制度作为中小学教育的一项重要制度,对促进中小学教师职业成长,推动中小学教育发展有着至关重要的作用。然而,随着时代的发展、教育的进步以及当前教育高质量发展的新要求,现行制度的系统性问题逐渐浮现,甚至在某些层面阻碍了当今中小学教师队伍建设,迟滞了中小学教育高质量发展。我们迫切需要立足制度的基层反映,收集一线的真实声音,客观调查,深入研究,并在此基础上分析问题原因,找准问题根源,提出针对性的策略。本研究结合激励、科学管理以及决策理论,立足制度施行的基层反应和一线教师的评价,聚焦制度设计与中小学教育质性间的适配性;综合运用文献、问卷与访谈研究方法,以我国东部省份A省的B市为调查对象进行客观调查、深入分析。调查分析发现,现行制度存在系统性的问题,主要包括:制度科学性、公正性存在一定问题;对教育教学实质性的促进作用不够明显;职称过度、片面挂钩物质待遇并带来不利影响;激励作用没达到预期。这些问题是系统性的,其原因,归纳起来讲,是制度对中小学教育、中小学教师职业的特殊质性考量不足。由此,本研究认为现行中小学教师职称制度问题的对策是关注制度与中小学教育、中小学教师职业特质间的适配性,关注教育决策的科学和人本两个价值维度,做到:结合实际,明确制度定位;创新思路,完善制度设计;健全机制,保障制度科学、公正运行。希望本研究能够对于深度认识教育激励、中小学教师管理,启发对教育制度设计的辩证思考产生积极意义;同时也希望通过问题原因分析和对策探究,给中小学教师职称制度改革添加一种新的、建设性的声音,推动制度的纵深改革和教育的高质量发展。