教材是教师开展教学和学生学习知识的重要载体,是教育教学过程中最根本的信息来源。阅读文本是教材中占比最多的内容,蕴含着丰富的知识,技能,和思想情感,是直接体现教材编写者意图的板块。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中,情感态度目标是英语课程总目标的重要构成部分。这与基础教育改革纲要中培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有公民理念不谋而合。因此,从情感角度出发分析研究英语教材的阅读文本,具有重要意义。本研究借鉴朱小蔓的情感教育理论,依据教材文本特色,建立文本情感分析框架,将情感分为道德之情、理智之省和审美之行三个维度。道德之情维度细分为亲情、友情、爱情、爱国情、同情和思乡情六个主题;理智之省维度划分成回顾历史、追寻真理和感悟人生三块内容;审美之行维度涉及自然美、艺术美和生活美三大板块。然后采用内容分析法和图表分析法,从阅读文本的主题和写作方法两方面,对人教版初中英语教材展开情感分析。通过研究得出如下结论:⑴教材中富含不同情感主题的阅读文本,带给学生丰富的情感体验。⑵在人教版Go for it初中英语教材中,阅读文本的主题在情感维度上呈现出覆盖范围广,分布不均,具有阶段性特征的特点。⑶不同情感维度的阅读文本,在写作方法的选择上呈现出各自倾向性。针对这些研究发现,笔者对教材编写者以及一线英语教师提出以下具有针对性的意见和策略:⑴收录多元的情感文本,深化情感体验。⑵关注学生的情感需求,重视情感教育。⑶依靠文本的情感分析,落实情感目标。⑷突破教材的文本内容,拓展情感资源。