【摘 要】
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随着物理课程改革的进行,培养学生良好的物理学习习惯受到了广大教育工作者和学者的广泛重视。初中物理教学中关注并培养学生良好的物理学习习惯是学生掌握物理知识,发展能力的重要保证,也能为学生科学素养的发展奠定基础,而培养学生良好物理学习习惯的前提是测量评估学生物理学习习惯的水平。本论文在文献研究和教师访谈的基础上编制了初中生物理学习习惯调查问卷,将初中生的物理学习习惯划分为准备习惯、听课习惯、实验习惯、
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随着物理课程改革的进行,培养学生良好的物理学习习惯受到了广大教育工作者和学者的广泛重视。初中物理教学中关注并培养学生良好的物理学习习惯是学生掌握物理知识,发展能力的重要保证,也能为学生科学素养的发展奠定基础,而培养学生良好物理学习习惯的前提是测量评估学生物理学习习惯的水平。本论文在文献研究和教师访谈的基础上编制了初中生物理学习习惯调查问卷,将初中生的物理学习习惯划分为准备习惯、听课习惯、实验习惯、解题习惯、实践应用习惯、复习习惯、拓展学习习惯七个维度,对问卷进行试测并修订,得到一份信效度较高的初中生物理学习习惯调查问卷。应用该问卷对苏州市某初中学生的物理学习习惯现状进行了调查分析,了解了当前初中生物理学习习惯的现状,探讨了学生物理学习习惯的差异以及物理学习习惯与物理学业成就的关系。调查表明:(1)初中生的物理学习习惯处于中等偏高水平;(2)初中生的听课习惯处于高等水平,实验习惯和解题习惯处于中等偏高水平,准备习惯、实践应用习惯、复习习惯及拓展学习习惯处于中等水平,物理学习习惯的各维度间是相互影响的,呈显著的正相关关系;(3)不同性别的学生在物理学习习惯上不存在显著性差异,不同年级、学科兴趣、家长对物理学习关心程度的学生在物理学习习惯上存在极其显著差异;(4)物理学习习惯与物理学业成就间存在显著正相关性。在上述分析的基础上,提出了培养初中生良好物理学习习惯的策略。希望通过本文的研究能为初中生良好物理学习习惯的培养,从而提升学生核心素养提供参考。
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