师生对话是古已有之的一种教学方法，当前它又一次成为教育学者关注和研究的焦点。师生对话作为教学方法，被认为有利于激发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣；教师也可以通过与学生对话而直接了解学生对知识、技能的掌握情况，获得教学的反馈信息，从而提高教学效率。但是在当今全球步入信息化社会的时代背景下，仅仅把师生对话视作教学方法已不能适应学校和教育的发展要求。因为学生获取知识的渠道已经不限于教师和学校了，传递知识的功能也已经不能作为教师和学校辩护其存在合法性的理由，教师和学校必须发挥出铸造学生灵魂、培育学生精神的作用。作为教学方法的师生对话是为知识传递服务的，因此我们必须挖掘出其所具有的、作为教育思想的一面，把师生对话从教学方法上升为教育思想，以回应时代和教育所提出的新要求。 教育领域中的师生对话实践受教育者所持的对话哲学观的影响，因此本文首先对哲学视野中的对话理论进行了粗略地梳理和研究，得出的结论是对话经历了一个不断丰富和深化的发展历程，即从缺乏系统理论的自发性实践到被作为社会要素而得到理论研究、再到被视作人的存在方式而获得本体价值，以及它对于人类建立和谐的人际关系所具有的重大作用等方面被挖掘出来。随后本文转入对师生对话的历史发展阶段的分析，结论是在不同教育时期，每一时期的教育目的观、课程观和师生关系观决定着师生对话的状况，反过来师生对话的状况又影响和强化着这些观念。当前的社会和教育现状要求师生对话不应仅仅被视作一种教学方法，而应当作为教育思想去指导教学活动。本文第三部分则分析了实现师生对话作为教育思想所必须要具备的条件，即教师和学生都必须培养起对话意识。