微项目教学法是在“核心素养”概念提出之后产生的一种新的教学方法,力求深化教育教学改革,促进学生创新思维和综合能力的发展。微项目教学法将微课与项目教学法结合在一起,既保留了微课的短小精悍,又以项目化的形式展开教学,学生通过小组分工,共同完成学习任务。笔者以微项目教学法在人教版高中政治必修一《经济生活》中的运用为研究对象,通过运用文献研究法、对比实验法、访谈法、问卷调查法等,进一步论证微项目教学法融入高中思想政治课课堂教学的可行性与合理性,充分发挥微项目教学法的优势,提高思想政治课课堂教学的创新性和实效性。本文主要对微项目教学法在《经济生活》中的运用问题进行研究,通过查阅相关的文献资料,初步探讨微项目教学法在中学、高校思想政治课教学中的研究现状,并从中找到切入点和创新点进行研究。同时,在查阅相关文献资料的基础上,对微项目教学法的含义、主要特征、理论基础进行论域界定,并在所实习学校的高二学生和教师中进行问卷调查和访谈,通过问卷调查和访谈结果进一步分析高中思想政治课教学中运用微项目教学法的优势,其中优势包括:有利于适应00后学生学习特点、激发学生学习动机、提升学生主体地位、提高思想政治课实效性、培养政治学科核心素养等。同时,通过对学生问卷调查结果进行分析,学生对微项目教学法的喜爱度较高、学生对再次使用微项目教学法授课的期待度较高、学生认为教师具备微项目教学法授课的能力一般、学生认为微项目教学法的学习效果较好。通过对教师访谈结果分析,多数教师认为传统教学方法理论性较强,教学效率不高、微项目教学法创新性较强,学生积极性高、微项目教学法实施难度高,不确定因素多。但是,在微项目教学法融入高中思想政治课课堂教学实践过程中也存在着一些问题,比如教师运用微项目教学法实现教学目标较困难、学生不能完全适应微项目教学法的教学要求、微项目教学法实施过程中学生活动范围有限。基于这些问题,笔者从教师微项目教学能力欠缺、学生微项目学习能力不足、学校微项目教学资源受限三个方面对成因进行分析,并在问题和成因分析的基础上寻找相对应的改进策略,主要从三个方面进行改进,首先是加强教师培训力度,提升微项目教学法运用的自觉性;其次是培养学生创新意识,提高学生的综合能力;最后是充分利用多种资源,拓宽信息获取的途径。通过对微项目教学法改进策略的分析,进一步完善微项目教学法的理论基础和实践经验,提高微项目教学法在高中思想政治课运用的可行性与合理性。