经济增长事关国计民生,长久以来不同领域的经济学家都对实现经济增长的原因孜孜以求。基于经典的人力资本理论,一个国家或地区经济实现长期性增长的根本动因在于人力资本的提升和技术的广泛运用,新经济增长理论也主张人力资本的外溢性能够作用于物质资本,从而提高经济产出效率。具体到我国基本国情,劳动力资源充裕而资本、技术、自然资源匮乏,如何将充裕的劳动力资源转化成为人力资本优势,发挥人力资本的外溢性,以对我国经济增长产生强大、持久的推动作用,就成为我国学者瞩目的焦点。作为最重要的人力资本投资,教育投资在实现人力资本对经济增长的助推力的过程中,地位尤其重要。在相关实证研究中,由于人力资本包含教育、健康、地理迁移等诸多因素,对人力资本的测算极为困难,因此学者们将目光投向教育投资对经济增长的促进作用上来,并通过一系列的计量经济分析方法估算出了我国教育对经济增长的贡献率。然而目前大多数已有文献是基于以国家或单个省份(市、区)为个体的时间序列研究,在针对长期动态趋势和个体异质性、非线性关系的若干研究中,时间区间和不同类型的划分标准多为人为外生给定。基于此,本文使用了门槛回归分析方法,对我国31个省(市、区)、13年(1998-2010)的面板数据进行考察,目的在于验证由于教育投入规模自身差异造成的教育投入对我国不同地区经济增长的贡献度呈现较大差异的的现象,并且从人力资本配置结构和产业结构的匹配角度分析了产生这种现象的原因,并给出了相关的政策建议。在第一章绪论部分本文首先明确了选题背景和意义、研究思路和方法,并对现今国内外相关文献做了简单的综述；在第二章本文通过对人力资本理论、经济增长理论、教育投资理论的基本观点及发展脉络进行梳理,找出了这三者之间的内在联系以及它们在本文所讨论问题上的契合点,为本文进行后续的实证研究提供坚实的理论基础；第三章是对我国总体及分省经济增长和教育投入现状的描述,并指出了其中存在的若干问题；第四章是实证研究部分,通过门槛回归模型验证了门槛效应的存在并计算出了门槛变量的门槛值,研究结论将我国31个省(市、区)分为4个分组,其中对于教育低投入组(地区教育综合指数低于10.4)、中低投入组(地区教育综合指数在10.4和13.1之间)、中高投入组(地区教育综合指数在13.1和15.6之间)、高投入组(地区教育综合指数高于15.6),教育综合指数对人均经济产出的弹性系数分别为0.1754、0.1967、0.2903和0.3790。研究结论证实我国以教育综合指数衡量的教育投入水平对经济增长的边际产出效应仍处在递增阶段,因此现阶段仍应当将加大对教育事业的财政支持力度作为当前工作的重中之重；第五章结合本文实证研究结论和我国具体国情,从推动我国不同地区人力资本配置和产业结构优化角度出发,针对如何提高我国不同地区教育投入产出效率、形成教育投入和经济增长的良性互动机制给出了政策建议。