新升本科师范院校是在我国高等教育超常规发展背景下适应我国高等教育大众化需要的产物，是为地方基础教育培养优秀教师的必备基地。然而就我国新升本科师范院校的状况来看，教师在新的教育发展形势（培养目标、教学任务、教学要求等）下，能否很好的得到发展，还面临着诸多问题，这也是近几年来教育研究者探讨的教师专业发展问题。　　 近年来，教师专业化与教师专业发展成为教育界（尤其是高等教育领域）普遍关注的热点问题。随着高等教育大众化时代的到来，对高校教师的要求也越来越高，其专业素质直接关系到高等教育教学质量的提升。自1999年扩招以来，我国高等教育质量有所下降，高校教师专业发展随即受到越来越多的关注和研究。大家开始认识到，教师专业发展及其研究，不仅是提高教育质量的重要途径，同时更是教师自身发展的需要。师范院校是高等院校的一种特殊类型，是为国家和地方培养优秀教师的基地，培养对象是未来的教师，然而从专科升为本科初期，在校教师是否能够担任本科教学的任务，一直是一个值得探讨的问题，也是高校教师专业发展需要加强的一个重要方面。新的任务和新的教学要求下，教师自身的发展是提高师范院校教师教育水平的重要组成部分。这既是提高未来教师的教育水平，同时也是提高在校教师综合素质的重要条件。　　 本文旨在通过对新升本科师范院校教师专业发展问题的探讨，探求促进教师专业发展的策略，从而为新升本科师范院校人事部门及其他职能部门制订教师培养、教师评价等管理制度与政策提供参考，以谋求学校与教师个人的共同发展。　　 论文从相关文献研究出发，阐明了教师专业发展的基本理论，包括教师专业发展的内涵、特点、阶段理论、政策特点以及高校教师专业发展的研究等方面入手。通过深度访谈个案学校的领导、教师及学生，了解他们对于教师专业发展的想法及态度，同时编制调查问卷，对个案学校的教师进行关于教师专业发展方面的调查。通过深度访谈和问卷调查，把握新升本科师范院校教师专业发展的现状与问题，分析影响新升本科师范院校教师专业发展的因素，由此提出新升本科院校教师专业发展的策略。　　 结论得出，新升本科师范院校教师的专业发展是一个终身持续的过程，是贯穿教师职业生涯的一种终身学习，教师个人、教师团队、师资队伍管理部门、高校领导层等，都需要思考并研究教师的专业发展问题。只有多个方面的共同努力形成为一种合力，才有可能更好地促进教师的专业发展，从而更好地促进新升师范院校教育教学质量的提高。