本文以理性选择的理论方法,以国家及本科生分别为“经济人”进行研究。运动人体科学专业的创立是从培养人才解决社会需求的角度出发的,而改革培养模式是培养的人才已经在一定程度上达到饱和,培养目标与社会需求严重脱节的应对措施。高等教育大众化时代运动人体科学应建立以培养素质全面的人为基本目标的人才培养模式,在全民健康为战略目标的指引下设立专业培养目标。国家是教育资源投入者,其最终追求的利益是产出适应社会需求的人才,促进社会的进步。本科生作为接受教育的独立的“个体”,其需要适应当前社会变革对自身能力的要求,适应终身学习,学习型社会等新的思想对个人发展的影响,在现实生活中解决就业带来的各方压力。个人是教育资源的使用者,其接受教育获得的收益也应该最大化。本文还对我国高等院校运动人体科学专业的培养目标及规格做出全面的阐述和评估,选取了三所大学运动人体科学专业本科生培养方进行了比较研究。通过对课程结构体系、教学时数分配以及评价方式研究,明确了当前本专业存在的一系列问题：课程设置十分相近,知识面狭窄,课程设置注重专业知识的传授,忽视广博知识的培养,对相近学科知识缺乏融会贯通的能力,较难适应当前素质教育的要求；教学内容陈旧、体现专业特色的学科教材几乎没有,教学方法单调,评价方式单一等。通过对美国综合性大学运动人体科学专业本科人才培养方案的研究,得出以下结果：培养目标均是由大学培养目标和专业培养目标两部分组成,即作为人和专业人才的区别,大学培养目标由通识教育课程完成,专业培养目标由专业课程实现；人才培养规格条目众多,排列细致,操作起来一目了然；注重专业基础课程、专业课程与专业方向的逻辑性,从选课制度约束学生的学习计划达到专业培养目标的要求。本文以理性研究的结果为基本思路,以人才培养的全面性制定了以全面素质培养为基础,体育学专业基础课程为基本要求的学术研究型与复合应用型人才分层次培养的培养方案。即在最初的1-2年的教育中设置通识教育课程和体育学专业基础课程,在3-4年中根据学生自身需求向学术研究型和复合应用型人才的方向发展,保证国家资源投入和学生个体两方面的收益均获得最大化。本文所建构的运动人体科学专业本科人才培养方案,是对国家全民健康战略计划的回应,是顺应高等教育大众化时代背景下人才培养观念的变革、是体育学专业改革研究的重要基础,是运动人体科学专业人才培养方向的指引。本培养方案最大的特点是培养目标的全人化,即从培养完全的人的理念出发提出了运动人体科学专业应先以培养人为先决条件,通过灵活的课程设置使学生能轻松选择理性的职业方向。本文提出了体育学专业公共基础课程建设的思想,为体育学专业发展策略提供借鉴。