当前中学化学课堂传统的教学模式比较单一,只注重知识的“满堂灌”,教导学生“死学”,强调学生通过死记硬背、机械训练的方式掌握知识。而新课程改革倡导自主、合作、探究的教学方式,目的是使得学生的自主学习能力和质疑、探究、合作的能力得到发展。为了深化新课程改革,将化学核心素养更加有效落实到课堂教学中,创建高效课堂教学模式就显得尤为必要。高效“6 1”课堂教学模式的提出,为实现高中化学课堂教学模式提供了重要的参考。高效“6 1”课堂,由两部分组成。第一部分是高效课堂教学模式中的“6”,指的是“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节,第二个部分的“1”指的是“用”这一环节,此环节在课后进行。每堂课的教学流程都要经历七个环节,七个环节环环相扣,相得益彰,缺一不可。本文研究采取了文献资料法、对比实验法、问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法,以高效“6 1”课堂教学模式在高中化学教学应用研究为主题,证实了该模式在提升学生的化学学习成绩,改善学生的学习习惯、学习态度、学习方式方面的产生了积极作用。同时也发现高效“6 1”课堂教学模式应用也存在着局限性,高效课堂教学模式效果受学生课堂讨论积极性影响很大,对学生学习的学习基础要求也比较高,会给教师带来较高的工作量,且高效课堂比较适用于内容适中新课,不适用于讲评课、复习课。基于这些问题,作者经过实际课堂教学实践、分析后提出了其中一些问题的解决策略。本文研究主要分为五个章节:第一章节为引言,包括研究背景、研究目的和意义、研究方法等,为全文研究指明了研究方向和研究的具体方法。第二章节为概念界定和理论基础,对传统教学模式、有效教学和高效“6 1”课堂教学模式做了界定,对高效课堂建立的理论基础人本主义、建构主义、诱思探究教学和金字塔学习理论做了阐述。第三个章节是传统教学模式的现状调查。第四个章节是高效“6 1”课堂教学模式教学实验的实践。第五个章节为高效“6 1”课堂教学模式课堂实录。第六个章节对高效“6 1”课堂教学模式在中学化学实践中应用的优点、局限性、改进策略做了总结并提出了反思。