乡村教师群体在发展乡村教育,基本实现教育现代化的过程中扮演着至关重要的角色,是建设新农村的中坚力量,因此,乡村教师队伍建设的工作也被摆在优先发展的战略地位。在此过程中,对乡村教师工作待遇上的诉求和满意程度的了解与分析自然是不可忽视的。而随着社会的不断发展,人们对工作回报的期待也不仅仅局限于物质回报,因此对乡村教师群体薪酬满意度的研究需要通过一种更为全面、整体的视角。据此,本文在研究过程中引入了全面薪酬这一概念,在研究一中通过查阅文献、访谈等方法,结合乡村教师实际工作情况,对186名吉林省通化地区的乡村教师进行预测量,完成了对乡村教师全面薪酬满意度量表的编制与修订。研究二对377名通化乡村教师进行正式施测,调查了他们全面薪酬满意度、工作意义感、工作投入、组织公民行为的水平,并依据工作需求-资源模型构建了二阶潜变量形式的链式中介模型。通过对数据的结果与模型的分析,得出以下几个结论:（1）“货币报酬、福利、工作-生活平衡、绩效管理、认可奖励、员工发展”的全面薪酬六因子模型在对乡村教师群体的研究中得到支持,自编量表有较好的有效性和可信度。（2）乡村教师全面薪酬满意度总体上处于相对中等的水平,不同教龄、职称、月收入的教师群体,其满意度有着明显的差异,性别、学历以及婚育情况和是否为班主任则基本不会造成明显的差异性影响。（3）乡村教师全面薪酬满意度与工作意义感、工作投入、组织公民行为都有着显著的正相关关系。（4）乡村教师全面薪酬满意度可以正向影响组织公民行为,工作意义感与工作投入呈现了显著的链式中介作用。