自20世纪末国家持续实施高校扩招政策以来,一方面在校大学生的人数激增,越来越多的国人有机会接受高等教育,另一方面这也切实影响了高校自身教育质量发展,同时,社会快速发展也必然伴随着高校毕业生愈发严峻的就业形势。大学生的就业求职质量既关乎大学生自身和其家庭利益,也关系到社会和谐和国家发展,因此,提高高校毕业生就业数量与质量成为了社会大众关注的焦点与热点。高等职业教育与普通高等教育是两种不同高等教育类型,在我国高等教育体系中具有同等重要地位。在高等教育规模不断扩大、受教育人数不断增加的当代社会,高等职业教育的大学生们在学习能力、学习兴趣、学习行为以及职业能力、职业发展的主客观资源等方面,与普通高等教育的本科大学生相比,都表现出巨大差异。因此,要实现提升高等职业教育质量、提升高职学生就业质量这一目标,除了需要国家、社会、地区政府、社区和家庭等各级组织在政策和措施上大力支持外,高职大学生认可和喜欢自身所学专业、并表现出积极主动提升自我专业能力的行为也尤为重要。因此,研究高职学生专业承诺的作用机制与边界条件对促进高职学生的专业学习、提升高职院校人才培养质量具有重要意义。本研究在理解前人对大学生专业承诺的理论研究的基础上,结合自身思考与工作实践经验,了解高职学生专业承诺的现状,并尝试构建一个有调节的中介模型,以考察公正世界信念在正念与专业承诺之间的中介作用,以及成长型思维对这一中介效应的调节作用。具体采用正念注意觉知量表（MAAS）、公正世界信念量表（BJWS）、成长型思维量表（GMS）和大学生专业承诺量表（PCS）对国内四所高职院校不同专业不同年级大学生进行测查,以探讨正念、公正世界信念、成长型思维及专业承诺之间的关系。共收回849份有效问卷,对数据进行描述统计、方差分析、积差相关分析和建立结构方程模型进行中介和调节作用分析。研究结果表明:（1）高职学生的专业承诺整体上处于中等偏上水平,其四个维度得分从高到低依次为:规范承诺、情感承诺、继续承诺、理想承诺。（2）高职学生的专业承诺在人口学变量上存在显著差异。具体表现为:高职男生的理想承诺显著高于女生;高职大二学生的情感承诺高于其他年级;奖学金获得者在除了理想承诺之外的其他维度均显著高于未获得奖学金的学生;学生干部的情感承诺水平更高;高考志愿填报时,兴趣爱好与专业相符的学生专业承诺水平最高,因就业前景好报考的学生次之,服从调配和盲选的学生的专业承诺水平最不理想。（3）高职学生的正念水平中等偏上且无性别差异,大二学生正念水平优于大一学生。（4）高职学生的公正世界信念水平中等且无性别差异,一般公正感得分高于个人公正感得分。高考志愿填报时,因自身兴趣爱好与专业相符的学生的公正世界信念水平最高,因就业前景好报考的学生次之,盲选的学生感知到的公正世界信念水平最低。（5）高职学生的成长型思维水平中等,男生的成长型思维得分显著高于女生。（6）高职学生的正念正向预测专业承诺。（7）公正世界信念在高职学生正念与专业承诺之间起中介作用。（8）成长型思维同时调节了正念与公正世界信念的关系（即中介效应的前半段路径）、公正世界信念与专业承诺的关系（即中介效应的后半段路径）、正念与专业承诺的关系（即直接路径）。简单斜率分析表明,个体的成长型思维水平越高,正念对公正世界信念和专业承诺的正向预测作用越弱,而公正世界信念对专业承诺的正向预测作用越强,同时,正念通过公正世界信念对专业承诺的间接影响随着成长型思维水平的增加而逐渐减弱。本研究揭示了正念对专业承诺的影响机制及其边界条件,即公正世界信念在二者关系中的中介作用,以及成长型思维对这一中介效应的调节作用,这为在高职院校心理健康教育和职业教育等实践过程中通过开展正念训练、加强公正世界信念教育或培育成长型思维习惯来干预和提升高职学生的专业承诺水平提供了实证依据。