“我是谁?”、“我是一个怎样的人?”……人类从出生的第一刻起就已经开始在探索着认识自己了。积极自我概念的养成在儿童社会化目标中具有特殊地位。自我概念的发展是儿童社会化的转折点,也是个性形成的必要条件。但是,在日常生活中,作为幼儿“重要他人”的教师和家长却很少关注幼儿的“自我”。本研究希望通过对大班幼儿自我概念特点的研究,来唤起成人对幼儿自我概念的积极关注。通过梳理国内外相关文献发现,目前专家学者对自我概念的测量主要是以量表为测量工具。但是幼儿的内心世界并不能完全用心理测量的方式来表达,而绘画可以成为幼儿与他人交流的一个安全的沟通渠道,通过绘画的方式可以反映出幼儿潜意识层面的信息。本研究是把绘画投射测验与量表测量、个案研究三种方法紧密地结合起来,从而更清晰地阐明研究结论。自我概念是个体对自己多方面觉知的总和,以及对自我能力的评价。研究结果发现大班幼儿已具有对“物质自我”的还原能力和对性别角色的认同;能够独立的评价自我的身体能力,且对自我的认知能力有较高的评价,但还须借助“重要他人”来评价自我的社会接纳;大班幼儿的自我概念存在着显著的性别差异、年龄差异以及家庭背景的差异。研究的最终目的是要使教师和家长认识到“重要他人”的积极无条件的关注是幼儿产生积极自我的重要因素,并在日常生活中尽可能放下权威,尊重幼儿的认知发展水平,并充分利用社会文化资源,给幼儿一个积极的人际环境,以发展幼儿客观的积极的自我概念。