本文以合作学习在高中物理问题解决的应用为实践教学的研究对象,通过合作学习实践和课堂观察,旨在探讨在高中物理课堂上使用卡干合作学习结构法对学生物理问题解决能力、课堂参与度和合作能力培养等方面的影响。在实践过程中,选择北京M中学高一年级和高二年级各一个班级进行了这项实践教学研究。在合作学习方法和合作主题选取方面,选择在高中的三节物理课中分别使用了“配对合作法”、“循环写作法”以及“滚雪球法”三种卡干合作学习结构法来解决“匀变速直线运动的图像问题”、“共点力平衡问题”和“回旋加速器的应用问题”三个合作主题中的物理问题。本文在数据收集和数据分析过程中涉及定量和定性的研究方法。实践教学中分为四个步骤展开:首先,通过前期问卷调查,了解学生在高中物理学习中的学习兴趣、问题解决中存在的困惑以及对开展合作学习的意愿等,为合作学习的开展提供基础。其次,在班级发放前测和后测试卷,进行成绩测试。其中前测在合作学习开始前进行,随后与合作学习之后的后测结果进行比较分析,根据学生的成绩提高情况,分析合作学习结构法对学生解决物理问题能力的影响。然后,通过对合作学习过程的观察和反思,考察合作学习结构法的实施情况和学生的课堂参与情况。最后,对学生进行合作学习后的问卷调查并对合作学习效果进行分析总结。通过以上的实践教学研究,得到的相关结论是:第一,合作学习结构法可以有效地提高学生的课堂参与程度;第二,合作学习结构法在很大程度上提高了学生解决复杂物理问题的能力,尤其是基础较差学生的能力提升更为明显;第三,合作学习结构法对学生合作意识和社交能力的培养有着积极的帮助。综上所述,本研究的相关结果对于高中物理教师在复杂物理问题的教学中,采用合作学习结构法开展教学工作提供了理论和实践上的参考。