《信息科技课程标准（2022年版）》倡导以项目驱动的形式来提升学生的问题解决能力。尽管在政策上有了相关部署,项目式学习在基础教育的应用效果并没有达到预期,仍未深入到小学学段的信息科技学科中。又由于许多信息科技教师对项目式学习理解不深入、教学方法仍有待改进等问题,造成了项目式学习模式的形式化,同时还制约了小学生问题解决能力的培养。因此,本研究将项目式学习与信息科技课程融会贯通,以改善项目式学习模式,培养小学生的问题解决能力,响应国家对创新人才培养的新要求。本研究首先对问题解决能力和项目式学习进行文献研究。通过厘清问题解决能力的内涵,从而完善小学生在信息科技课程中的问题解决能力体系,并以此为根据设计问卷。其次,为真实了解小学信息科技课程中项目式学习的开展和小学生问题解决能力的情况,进行了实地调查。经调查,发现教师对整个项目式学习的设计、检测学生学习效果的方法都没有较为明确的认知,在设计环节和评价环节实施中仍有一些不足;除此之外,学生的问题解决能力普遍偏低,教师对问题解决能力的概念、能力构成、培养方式以及评价方式都停留在基本了解的状态,没有进行深入研究与实践,教师对问题解决能力培养的意识不足等问题。这些不足为后续构建项目式学习模式培养小学生问题解决能力研究提供了实践依据和方向。因此,本研究以建构主义学习理论、合作学习理论、人本主义学习理论、问题解决理论为指导,以提出与理解问题、分析与规划问题、交流与解决问题、总结与反思问题这四个维度的小学生问题解决能力的体系为基础并结合小学信息科技项目的特点,从而构建了小学信息科技项目式学习模式,该模式包括了三个阶段,六个实施环节。三个阶段为项目设计、项目实施、项目评价;六个实施环节相互联系且都在培养小学生的问题解决能力。最后,为了检验基于信息科技课程培养小学生问题解决能力的项目式学习模式的有效性,本研究进行了准实验研究,选取广州市J小学五年级两个班为研究对象,在实验班开展利用项目式学习培养问题解决能力的教学,在对照班开展原有教学方式。通过学生的问题解决能力问卷前后测对比分析、项目式学习记录表、学生作品分析、师生访谈结果以及课堂观察多方面检验学生的问题解决能力是否有所发展。结果表明,基于信息科技课程培养小学生问题解决能力的项目式学习模式对小学生的问题解决能力有显著效果。但是,由于实践时间短等因素,使得本研究还存在一些方面的不足。在教学中也需要根据实际的情况不断地调整和修改,更加完善基于信息科技课程培养小学生问题解决能力的项目式学习模式。