90后中等师范生出生在网络信息技术高速发展的20世纪90年代.他们担负着未来小学和幼儿教师的重任,他们伴随着现代社会信息化的发展而成长,网络成为他们生活中不可或缺的生活方式,使他们可以最大视域的开阔视野,也可以最大满足的分享科学进步给人们带来的幸福生活。世界经济全球化的扩展,使得各国不同的文化和价值观大量涌入中国.也使得中国的当代文化日趋多元化。90后中等师范生成长在这样的社会环境中,一方面开阔了他们的国际视野,使他们的成长也在多元化的文化思想影响下定位；另一方面也会受到一些流行文化思潮的强烈影响,在价值观的选择上产生新的思考,同时,使他们的选择也会伴有迷茫,并突显出他们的价值观和行为方式更具有现代生活的时代特征：.本课题从文化特征的角度研究90后中等师范生的特征,宗旨为了全面把握学生的特征,并深层次认识和了解学生的特征；通过对90后中等师范生的教学实践.研究适合90后中等师范生文化特征的教学改革；结合90后中等师范生文化特征的教学案例.思考美术教学的发展和未来,在教学中贯彻以人为本、可持续发展的教育理念：文化的核心是价值观和行为方式的问题,文化的深层精神即观念、理想、信仰、价值、思维和伦理等内容,其核心是价值观念。“学生文化,是指在学校特定的时空内,学生群体在学习生活中所形成的以价值观为核心的共同学习目标追求、学习精神体会、学习模式框架、学习方式表现等学习生活的表现样式。”或者说,“学生文化就是指某个或某些学生群体所具有的独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活方式。”90后中师范生的文化特征与前代学生有很大不同,从文化特征的角度研究90后中等师范生的特征,可以更加全面的进一步把握学生的价值观、人生观和行为方式。90后中等师范生的文化特征表现在以下三个方面：一、性格特征：他们有个性、热情张扬、叛逆、因为他们成长在一个好的时代,他们没有经过艰苦的洗礼,他们单纯、善良、没有心机,他们对前途充满希望和迷茫,他们的个性是为了让社会多关注他们,他们才是中国的希望和未来；二、学习特征：他们思维活跃、善于学习、易接受新事物,这是他们的主要特征之一；三、创新特征：他们天生好奇、创新求异、追求自由、不受传统的束缚；他们早恋、迷恋网络,因为他们充满幻想,他们才是中国可持续发展的种子。为了进一步贯彻党的以人为本、可持续发展的教育理念,面对90后中等师范生的文化特征,中等师范美术教学改革必须认真研究和分析应对教学对象文化特征的对策；结合教学对象的时代特征,中等师范美术教学改革必须与时俱进,更新教学观念,改革教学方法和教学内容,关注学生的兴趣倾向和他们乐于接受的教学形式和内容、关心爱护学生身心的健康发展,研究适合90后中等师范生文化特征的可持续发展的教学措施。