审视高中语文写作教学,教师片面强调写作技巧的传授与写作模板的套宿,从而忽视了学生内在的写作欲望的激发,致使写作教学陷入了持续性困境。就此,写作教学掀起层层改革浪潮,经历了“文章写作”“过程写作”,但改来改去,只不过是在原有的理念上加以修改,却没有从根源上究其本质——写作理念一直抱残守旧。但是,荣维东教授突破传统文章写作理念研究,为改进当前的写作教学提出了新的发展方向——交际语境写作。笔者鉴于全国高考作文的命题趋势和新课标对任务驱动型作文的重视与青睐,力图从“交流—读者”取向的交际语境写作观出发,立足当前高中任务驱动型写作教学现状,着重从写作教学认知、写作教学内容、写作教学方法三个维度有针对性地进行任务驱动型写作教学策略探索,并依据教学策略进行写作教学设计,进而提高任务驱动型写作教学的有效性,并进一步促进学生语文学科核心素养的提升,着力解决教师“教”不会的问题以及学生“学”不会的问题。本论文分为绪论、主体和结论三个部分,共六章:第一章为绪论。阐明本论文的研究缘由、研究意义、研究方法以及研究综述。主要阐释了交际语境写作提出的背景,并从理论上阐明了交际语境写作理念对于任务驱动型写作教学的指导意义,以及对于解决当下任务驱动型写作教学过程中存在的问题的实际意义。第二章为交际语境写作观应用于任务驱动型写作的必要性。从任务驱动型写作的定义、特征与交际语境写作理论及交际语境六要素等方面进行阐释,明确交际语境写作与任务驱动型写作教学之间的联系与交集,指出交际语境写作指导任务驱动型写作教学的可行性。第三章为当前高中任务驱动型写作教学的教情学情分析。通过笔者三年教学实践以及教师问卷调查、学生作文样本研究,主要从教学方面入手梳理有关教学理念、教学文体、创设情境的问题以及学生写作方面有关目的意识、读者意识、文体意识的问题,教情学情现状的调查分析为交际语境写作指导任务驱动型写作教学策略探究奠定了基础。第四章为基于交际语境写作理念的任务驱动型写作教学的有效策略探索。由理论过渡到实践层面,立足第三章教学现状分析发现的教学中的问题和写作中的问题,本章力图从交际语境写作理念出发,有针对性地提出解决策略:首先,围绕“交际语境要素”构建任务驱动型写作认知图式,转变教师传统的写作教学理念;其次,立足“交际语境要素”优化任务驱动型写作教学内容,丰富教师写作教学资源;最后,融入“交际语境要素”创新任务驱动型写作教学方法,为教师提供有效的写作教学支架,激发学生写作动机。第五章为交际语境写作指导任务驱动型写作的教学实践探索。基于上文对教学策略的研究,本章尝试以交际语境写作理念为指导,进行任务驱动型写作教学具体的教学设计,从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、教学反思五方面展示教学策略的实施效果,再次阐明交际语境写作观指导任务驱动型写作教学策略的优越性。第六章为结语。对全文主要研究的问题作了总结,重申交际语境写作理念指导任务驱动型写作教学的必要性,并对前景给予了美好的展望。