深度阅读教学是指在考虑学生认知发展水平的前提下,在多元对话的基础上,教师引导学生逐步挖掘文字符号的深层意义,发现文本独特价值的过程。深度阅读教学是提升学生语文核心素养,促进学生终身发展的重要一环。因此,如何加强学生对文本的深度阅读,是当前语文教学面临的重大问题。本论文通过分析三种阅读课型的深度阅读教学,探索不同阅读课型的深度阅读教学策略,以期对当前高中语文阅读教学的具体实施有所启发,本研究共分为六部分:第一部分为绪论,在阐述选题缘由及意义的同时,梳理了深度阅读、语文深度阅读教学、高中语文深度阅读教学策略的研究现状,分析了高中语文阅读教学过程中存在的具体问题及背后成因,并明确了本文采用的研究方法。第二部分是对深度阅读教学的理论展开阐述。通过梳理已有的相关文献资料,挖掘深度阅读教学的特征和价值,在此基础上,从对话理论、文本层次理论等方面阐述了深度阅读教学的理论依据,为深度阅读教学实践提供一定的方向指引。第三部分主要阐明深度阅读教学的三种具体的实施课型,并剖析了三种不同课型的发展历程、内涵认识、异同比较与整合思考,为后文的策略探究进行铺垫。第四部分将深度阅读引入高中语文阅读教学,探究三种不同课型下深度阅读教学的具体实施路径,形成了单篇阅读重在思辨、群文阅读重在整合、整本书阅读重在架构等一系列兼具系统性与可操作性的教学策略,引导学生在多元对话中逐步感悟文本的言语层、形象层、意蕴层,充分感知作家作品的审美价值与文化内涵,在此过程中生成创新解读并提出有质量的问题,实现对文本的深度阅读,发展高阶思维品质。第五部分,以自己执教的《祝福》一课为例,对深度阅读教学过程进行反思,检验自身教学是否充分发挥深度阅读教学的价值,是否符合深度阅读教学的基本特征与实施路径。第六部分主要是总结论文研究得出的结论,并对有待深入研究之处进行展望。