本研究采用2×3的实验设计,以210名大学新生为被试，以学习一篇科学类课文为内容，分别插入吸引性动画和认知性动画，考察其对学生回忆主要信息成绩及问题解决成绩的影响，并通过变换两种动画的位置进一步考察两种动画影响学生学习的内部心理加工机制。本实验的第一个因素为插入动画的性质，有两个水平，分别为吸引性动画和认知性动画；第二个因素为插入动画的位置，有三个水平，分别为课文呈现之前、课文呈现过程中及课文呈现后。这样被试被分成六组，另外还有一组对照组。结果发现：1、在多媒体教学条件下，插入吸引性动画降低了学生回忆主要信息成绩和问题解决成绩，而插入认知性动画提高了学生在回忆主要信息和问题解决指标上的成绩。对照组的回忆主要信息成绩和问题解决成绩要好于吸引动画组但差于认知动画组。2、吸引性动画插在课文不同位置差异显著。吸引性动画插在课文后面组学生在回忆主要信息和问题解决上的成绩显著好于吸引性动画插在课文前组。3、认知性动画插在课文不同位置差异显著。认知性动画插在课文后面组学生在回忆主要信息和问题解决上的成绩显著好于认知性动画插在课文前组。