板书是课堂教学的必备工具,也是教师传道受业解惑的重要载体。初中阶段,数学知识的抽象程度开始变深,很多思维过程需要通过板书来呈现,很多解题细节需要通过板书来示范,很多复杂图形需要通过板书来简化。因而,初中数学的板书研究对于提高数学课堂教学质量、提升学生数学学习能力都有较为重要的意义和价值。本文主要通过研究24节录像分析课,研究教师群体在数学教学中板书行为的特点和存在的问题,以及不同教学内容、教学课型和地域之间的板书行为是否存在着差异性和相关性。为了解决这些问题,笔者首先明确了研究中所涉及的关键词的内涵,然后结合文献研究的结果和初步的录像观察,形成了初中数学板书行为的三级评估框架,包括3个一级编码、8个二级编码,19个三级编码。然后,进行编码的预处理,选取两节录像课,请一位同学按照编码标准对这节录像课编码,与本人的编码结果进行对比,利用SPSS22软件,检验得到两人的编码结果一致性程度大于0.75,则认为在统计意义上编码是可行的。利用NVivo11 Plus软件对24节录像课观察,编制脚本,创立三级树状节点,再利用Excel对所得数据进行统计和分析,主要从纵向和横向两个方向对板书行为的编码情况进行整体性分析、差异性分析和相关性分析。从纵向的编码指标领域来看,初中数学教师群体的板书行为存在着学生板书参与程度不够、教师过度依赖多媒体、创新意识低下、板书后不能留给学生适当时间消化等问题。在不同的教学阶段,板书发挥作用的程度不同,特别是在新知引入环节,许多教师逐渐将其交付给电子设备。从横向的教师板书行为编码总量来看,教学的板书行为存在着很大差别的,板书的水平也参差不齐。教师的板书行为也存在着一定的地域差异;不同的授课内容,在教学支持和视觉支持领域的差异性较为明显;不同的授课类型,在教学支持方面的差异性较大,且教师板书行为与授课类型之间在统计意义上有着显著的相关性。根据统计分析得到的结果,提出了初中数学课堂教学的板书行为中应该注意的几个问题:(1)合理使用辅助板书;(2)提升板书设计的创新意识;(3)增加学生在课堂中板书的比例;(4)在板书后给学生适当时间整理消化;(5)提升教师对板书行为的重视程度;(6)合理发挥板书作用;(7)优化板书载体安置方式。以期优化初中数学课堂教学中的板书行为,帮助教学活动更好地开展和进行。