本翻译实践报告以日本学者小针诚的著作《自主学习学校教育的理想与现实》为考察对象,进行日汉翻译实践。该书主要论述了日本实施自主学习的过程,以及各个时代对自主学习的理解、实践和未来的展望。本翻译实践报告以序言“围绕主动学习的五个幻想”和第一章“主动学习/自主交流深入学习是什么”为翻译文本,基于纽马克翻译理论,讨论翻译过程中遇到的重难点问题,并给出解决方法。自主学习一直都是教育界改革的一个重点。笔者希望借助《自主学习学校教育的理想与现实》一书的翻译,介绍日本国内自主学习的发展进程和研究状况,并为我国自主学习的研究以及教育改革提供一些参考资料。纽马克基于文本类型理论提出语义翻译和交际翻译策略。并且他指出,一般情况下,语义翻译适用于表达型文本,交际翻译适用于信息型文本和感召型文本。而《自主学习学校教育的理想与现实》属于日本“新书”的一种,根据纽马克对文本的分类,它同时兼具信息型文本和表达型文本的特点。所以笔者在翻译文本时,基于纽马克翻译理论的指导,根据文本具体语言特征,灵活运用语义翻译和交际翻译策略,采用直译法、加译法、分译法、倒译法等翻译方法完成译文。同时,笔者在翻译过程中要重视文本中教育用语的专门性和行文的流畅性。本报告主要由五个部分组成。序章介绍了作者履历、《自主学习学校教育的理想与现实》的内容、翻译实践的目的和意义。第1章对文本特点进行分析,同时介绍了翻译实践报告和译文的撰写过程。第2章详细说明了翻译实践中采用的翻译理论及其先行研究。第3章主要从语言和句子这两方面举例探讨具体的翻译方法。例如,在翻译教育用语、外来语、专业用语等这词汇时,不仅要传达词语本身的意思,也要注意到词的背景知识或文化意义等信息的补充。在这种时候,我们就不得不考虑语义翻译和交际翻译哪个更适合指导翻译实践。其次,日语中多采用长句和否定句,而汉语正好相反,更倾向于简洁明了,多用肯定的表达形式。因此,在翻译句子的时候,基于纽马克翻译理论的指导,根据日文句式的特点,灵活选择分译法、加译法、减译法以及倒译法等不同的翻译方法,来进行翻译。旨在借此达到忠实原文,完整地传达原文信息的目的。终章总结了此次翻译实践中获得的经验以及不足之处,同时提出了笔者今后的课题。本翻译实践报告在纽马克翻译理论的指导下,灵活运用语义翻译和交际翻译,采用直译、分译、加译、倒译等翻译方法。另外,本翻译实践报告通过（1）注重原文用词的专业性和正确性、（2）注重行文流畅、（3）根据具体情况给译文添加注解,既忠实了原文,又完整地传达了原文的信息,保证了译文的流畅性。