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本研究通过文献检索、行为事件访谈法对10名中学心理健康教育工作者进行研究,按照制定的绩效标准将受访者分为优异组和一般组,利用修改补充后的Spencer胜任特征辞典及与访谈后的归类总结对访谈资料进行盲评编码,对胜任特征词条及其定义进行描述与分析,来获得中学心理健康教育工作者的胜任特征结构。基于中学心理健康教育工作者胜任特征模型,为中学心理健康教育工作者的招聘、培训与开发、绩效考核等提供理论依据,并提出有关教育建议,推进中学心理健康教育的专业化进程。本研究得出以下结果:1.优异组和一般组在访谈字数上的差异显著性(12542±2225.2字、11979±2344.2字,t=0.389,p=0.707);在访谈时间上的差异也没有显著性(48.976±4.983分钟、47.648±9.313分钟,t=0.281,p=0.786)。2.总体的归类一致性系数(CA)为0.749,最高为0.883;总体的编码信度系数(R)为0.881,最高为0.898,显示两位编码员之间的一致性系数较高。3.按照频次计分有3项胜任特征和访谈长度显著相关(p﹤0.05,p﹤0.01),按照最高等级分数有2项胜任特征与访谈长度显著相关(p﹤0.05),按照平均等级分数计分有1项胜任特征和访谈长度显著相关(p﹤0.05)。4.行为事件访谈后,在10项胜任特征上,优异组的平均等级分数得分显著高于一般组,其差异具有统计学显著性(p﹤0.05),它们分别是:成就欲、职业偏好、分析式思维、专业知识技能、有效课堂教学、灵活性、来访者服务导向、团队协作、影响力和发展他人。归纳总结出中学心理健康教育工作者胜任特征模型包括帮助与服务、认知与教学、专业运用这3个维度和12项胜任特征,分别是:主动性、团队协作、来访者服务导向、灵活性、人际理解、赢得支持、发展他人、分析式思考、职业偏好、有效课堂教学、成就欲、专业知识技能。