小学数学课堂教学情境,即发生在小学数学课堂的特定时空之内,教师为了完成一定的教学目标和教学任务而展开的教学行为过程中所包含的物理场景及心理氛围。随着基础教育课程改革的不断深入,情境在教学中的作用越来越突出,学科核心素养的培养要求学生在真实情境中去发现并解决问题。课堂中要充分利用情境开展有效的教学活动,调动学生的课堂积极性,使学生的学习能顺利迁移到不同的情境中去。然而,很多已有研究表明,不少中小学课堂教学中,情境的建构存在诸多方面的问题。因此,对当前实际课堂中教学情境建构现状展开分析并进行一定的优化研究是很有必要的。为了更好地促进小学数学课堂教学实践,必须优化情境结构,充分发挥情境在课堂教学中的效用。基于此,论文主要从理论、现状、策略三个方面进行系统探讨,解决为什么要优化以及怎么优化的问题,以此展开小学数学课堂教学情境优化研究。论文探讨的主要问题是小学数学课堂教学情境存在的不足和原因有哪些以及如何优化。为了解决这些问题,论文首先梳理了课堂教学情境建构的基本理论,包括课堂教学情境的性质、影响因素、基本构成要素以及小学数学课堂教学情境的功能及有效性特征,为后面的现状分析以及优化策略的提出打下理论基础。接着,通过对九位教师进行访谈调查,了解小学数学教师对课堂教学情境的认识以及小学数学课堂教学情境建构的基本情况。访谈结果显示,教师普遍认可情境在小学数学课堂教学中的重要作用,但是课堂教学情境的应用在公开课和常规课上存在明显不同,主要受到教师自身以及外部条件的双重限制。在此基础之上,从访谈教师中选择适当的案例对象,进行持续一个单元教学的课堂观察。搜集整理了案例教师的教学设计、PPT课件、课堂实录等一手资料,以课堂教学情境的基本构成要素为抓手,从教师、情境资源、学生、情境时空四个要素出发对真实课堂案例进行系统分析。旨在结合访谈及案例分析结果,了解当前小学数学课堂教学情境建构的现状,为进一步的优化提供现实依据。综合分析发现,目前课堂教学中存在一些优点,为小学数学课堂教学情境的建构提供了具有借鉴意义的经验,主要体现在:教师具备一定的专业基础知识与技能;课堂中为学生提供多种形式互动参与的机会;努力营造良好的学习氛围。同时也存在一些不足,主要包括:情境素材过于单一;呈现方式相对静态化;课堂教学缺乏一定活力。最后,从外部条件及教师自身两个方面分析可能存在不足的原因。研究结果表明,教师普遍认可情境在小学数学课堂教学中的重要作用,然而在实际教学中仍然存在一些不足。存在不足的主要原因是缺乏一定外部条件的支持以及教师自身认知与能力的限制。基于此,综合理论及现状分析结果,从外部条件和教师自身两个方面给出相应的优化策略。具体而言,一要加强外部条件对于小学数学课堂教学情境建构的支持:（1）为教师搭建情境“理论——实践”的成长平台;（2）加大学校资源投入,提高情境建构的硬性条件;（3）优化学校制度管理,释放情境建构的活力。二要提升教师对于小学数学课堂教学情境建构的认知与能力:（1）落实“以人为本”的教育理念,提高情境建构的意识;（2）建立“学-用-评”一体的教学情境设计;（3）充分利用相关资源,收集丰富的情境素材;（4）选择恰当的呈现方式,强化情境作用的落实;（5）收集有效的反馈信息,及时进行教学反思。