摘要阅读是学习英语的主要手段之一,阅读能力直接影响听、说、写的能力和英语水平。在国内外各种语言测试中,阅读所占的分值最重。自从中国加入WTO后,接触和使用英语的机会大大增加,英语阅读成为获取信息的有效手段和途径,其重要性不言而喻。但长期以来,受传统教学模式的影响,阅读教学虽费时较多,但收效甚微,阅读成为学生学习英语的薄弱环节。《英语课程标准》倡导任务型教学,即教师围绕特定交际目的和语言项目,设计操作性强的任务,学生通过完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。该教学理念与实践强调学习过程,培养和发展学习技能、语言知识、情感和态度、学习策略和文化意识。将任务型教学用于阅读教学,强调“做中学”的理论,教师在前任务、任务环、语言焦点三个阶段设计贴近学生生活实际的任务,让学生在完成任务的过程中掌握阅读技能,自然地习得语言。任务型语言教学被运用以来,广大英语教师和学者都认为它是一种有效的教学方法。本论文将采用文献法、例证法、实验法和访谈法,研究国内外任务型语言教学理论和阅读教学理论,引用《新目标英语》中阅读材料说明任务型教学在阅读中的运用,将阅读过程分为前、中、后三个阶段,阅读前阶段介绍主题和任务,可以用游戏、问题、歌曲等形式激发学生阅读兴趣。阅读中阶段是执行任务阶段,可设计猜测词意、运用大脑思维图和细读材料,找出主题句及关键词句等任务帮助学生理解阅读文章。阅读后阶段是分析和练习的过程,复述、表演、讨论和写作等任务可以巩固和操练知识点,训练学生语言输出的能力。在任务型阅读教学中,师生角色呈现多样化。多元化的教学评价体现教学过程的完整性和科学性。最后任务型阅读教学实验说明,通过体验、实践、参与、合作与交流的方式,可以提高阅读者的阅读能力和综合语言运用能力。本论文共分为四部分,第一部分介绍任务型教学的理论,第二部分阐述有关阅读的理论,第三部分是任务型教学在初中阅读课中的运用,第四部分是任务型阅读教学实验。