中共中央、国务院于2019年11月颁行了《新时期爱国主义教育实施纲要》,《纲要》紧扣时代特征,丰富了爱国主义教育的内容,提出爱国不分年龄、种族和职业。青少年作为爱国主义教育实施的重点对象,本身正处于价值观形成的关键时期,容易受到不良思想的侵袭,迫切需要国家、社会和学校对其进行正确的价值观引导。初中《道德与法治》课作为实施爱国主义教育的主要阵地,有他学科无法比拟的优势,但由于部分教师在课堂教学中采用陈旧的教学方法和教学模式,导致爱国主义教育进行的效果不佳。因此,学校应提升初中《道德与法治》课教师开展爱国主义教育的水平,这既是培育中学生核心素养的内在需求,也是进行爱国主义教育、弘扬民族文化的必然要求。本论文以调查问卷的方式对初中《道德与法治》课中开展爱国主义教育的现状进行分析,发现当前课堂开展爱国主义教育仍然存在以下问题。教师对爱国主义教育教学目标把握不足,落实不到位;其中包括对爱国主义教育内涵的理解不够深入、对加强爱国主义教育的教学目标把握不够准确等问题。教师对爱国主义教育的教学设计存在不足;其中包括导入设计缺乏趣味性、提问设计缺乏开放性等问题。教师对开展爱国主义教育的教学过程有待优化;其中主要包括对教材中关于爱国主义教育内容挖掘不彻底、开展爱国主义教育教学方法较为单一等问题。在教学评价中存在评价内容过于重视智育、评价方法和评价主体过于单一的问题。出现这些问题的原因主要有以下几个方面。首先,受到应试教育影响,《道德与法治》教师在教学过程中过于重视三维目标中的知识目标,忽视了学生情感态度价值观目标的培养;其次,受到学校硬件设施、学生自身实际情况等各方面因素的影响,学校开展爱国主义教育实践活动存在较大难度;最后,教师之间缺乏开展爱国主义教育的经验交流,使得爱国主义教育教学方法较为单一。解决问题的思路可以从以下四个方面展开。第一,《道德与法治》课教师要加强自身爱国主义教育理论素养,深入理解爱国主义教育内涵,在课堂教学中准确把握和落实教学目标,为爱国主义教育的开展打下坚实的基础;第二,《道德与法治》课教师在教学过程中要从教学目标、教学过程,教学评价等方面优化教学设计,提高爱国主义教育的实效性;第三,完善教学过程,增强爱国主义教育的效果;第四,优化教学评价,增加爱国主义教育评价的内容和方法,提高爱国主义教育评价的真实性。