同声传译是国际会议中最常见的口译形式。译员有时可以事先获得发言人的讲稿并提前准备,带稿完成同传。讲稿可以减轻认知负担、降低听辨和记忆压力,但同时也提高了口译任务的复杂性。对于初学口译的学生译员来说,带稿同传在信息处理和精力分配上提出了不小的挑战。关于带稿同传和无稿同传两种模式对学生译员口译表现的影响,专家学者众说纷纭,实证研究还有待深入。在此背景下,本文以认知负荷模型为理论框架,探究讲稿对学生译员口译表现可能产生的影响,并分析带稿同传和无稿同传两种模式下口译表现差异的原因。研究邀请了 16位学生译员参与同传对比实验,通过对实验结果的分析,结合实验后回溯性访谈的结果,探讨两种同传模式对学生译员口译表现的影响。实验结果表明,讲稿总体上对学生译员的口译质量起到促进作用,在评价口译质量的各个维度中,讲稿对信息准确度的提高作用尤为明显;与无稿译员相比,带稿译员的听说时差（EVS）更长;不过,带稿模式下精力分配难度增大,容易造成翻译进度落后、流畅度降低、未能察觉脱稿等问题。究其原因,一方面,讲稿减轻听力和记忆负担、避免精力饱和,从而降低口译难度,讲稿上的信息还有助于译员提前设计译文结构、等待发言内容,从而延后开口时间;另一方面,带稿模式下译员需要平衡听觉和视觉输入的精力分配,这给口译初学者带来新的挑战。这些研究结果希望可以扩充有关这一问题的研究,为口译学生和教师提供有益的帮助。