随着网络技术的快速发展，网络阅读已经成为人们主要的阅读方式。网络阅读的影响范围已经从成年人扩展到低年龄段的群体，比如小学高年级学生。目前关于网络阅读的研究主体大多聚焦于大学生，类型单一，对于小学生的研究多为网络阅读对其的影响和指导策略，缺乏对其阅读过程的细致研究。本研究采用科学的眼动实验研究法，从界面结构、背景音乐以及文本颜色三个不同角度探寻小学高年级学生网络阅读的行为特征。利用Tobii T120眼动仪对小学高年级学生进行了三个实验，实验一探究小学高年级学生不同界面结构下网络阅读行为，实验二探究小学高年级学生背景音乐下网络阅读行为，实验三探究小学高年级学生不同文本颜色下网络阅读行为。研究结论如下：　　（1）小学高年级学生在阅读不同界面结构网页内容时其行为会发生一定的变化。一组图文组合呈现时，文字位于图片上方或者左边时，小学高年级学生开始阅读文字所花费的时间更短；图片位于文字上方时，学生对图片的回视效果更佳。两组图文组合呈现时，两组文字相邻排放时更有利于读者阅读时快速分清图文搭配的顺序，当上下两组内容结构都是左文右图时阅读记忆成绩最好。　　（2）小学高年级学生在阅读背景音乐网页内容时其行为会发生一定的变化。背景音乐对标题区的影响十分显著。背景音乐会使读者在阅读标题时的注视时间、注视次数和回视次数都增多。有背景音乐时学生阅读文字区花费的时间长于无背景音乐；女生对背景音乐刺激的反应时间比男生长，背景音乐降低了小学高年级学生的阅读记忆成绩。　　（3）小学高年级学生在阅读不同颜色文本内容时其行为会发生一定的变化。文本颜色为黑色时首次注视进入文字区最快。文本颜色为红色时被试注视时间最长，文本为绿色时注视时间最短。文本颜色为绿色时，被试的阅读记忆成绩最差。年级和文本颜色在文字区注视次数和回视次数上存在交互作用。　　最后，根据研究结果，归纳出小学高年级学生网络阅读的行为特征，并在此基础上对网络阅读材料的设计者和网络阅读者自身提出了合理的建议。