新的时代,未来社会的发展对人才的培养及教育的质量提出了更高的要求。教师是探究教学活动的组织者和实施者,中学物理教师探究教学能力决定了物理课堂教学质量,2017版《普通高中物理新课程标准》指出,课程改革的重要目标就是提高全体学生的学科核心素养,课改对人才培养提出的新要求促使教学模式转向探究教学。针对教师在开展探究教学活动中遇到的普遍问题,本研究从中学物理探究教学的情况入手,选取一线中学物理教师作为研究对象,对一线中学物理教师的探究教学能力的现状进行调查研究。本研究着眼于以下四个问题:(1)中学物理教师探究教学能力的总体发展现状是怎么样的?(2)中学物理教师探究教学能力发展哪些方面存在问题?具体存在怎么样的问题?(3)不同学校级别、班容量、探究教学认知程度对物理教师探究教学能力存在哪些影响?(4)有什么可行的教学建议?本研究所采用的调查工具是:中学物理教师探究教学能力现状调查问卷。包括三个维度11个要素:探究教学设计能力(探究教学目标设计能力、探究教学策略设计能力、探究教学时间组织管理能力、探究教学情境设计能力)、探究教学实施能力(调控课堂探究教学环境、引导学生提出物理探究问题、监控学生探究过程、指导学生沟通、探究教学评价能力(评价学生探究表现、引导学生自我评价、评价自身探究教学行为)。调查的教师样本来自山西临汾市中学学校的物理教师和山西其他地区的物理教师,总共152人。问卷各个调查层次的内部一致性系数在0.7-1.0之间,表明该问卷的内部一致性信度良好。本研究的主要结论有:(1)从整体来看,中学物理教师探究教学能力水平一般;(2)从各维度来看,中学物理教师探究教学能力发展参差不齐;(3)物理教师探究教学设计能力在不同教龄之间不存在差异;(4)物理教师探究教学设计能力在不同学校级别之间存在差异;(5)物理教师探究教学实施能力在不同班容量、教师对探究教学不同认知程度之间均存在差异。针对上述问题,提出如下提高中学物理课堂教学的策略:(1)丰富探究教学资源;(2)完善学校班额结构;(3)加强相关教育培训。