地图作为地理学的第二语言,是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者,同时在初中地理教学过程中扮演着至关重要的角色。《义务教育地理课程标准（2022版）》的颁布对深化信息技术在初中地理教学中的应用提出了进一步的要求。而在实际教学中,现有的静态地图呈现方式单一,内容有限,难以充分发挥其应有的功能,所以对静态地图进行优化是地理教学的现实需求,也是现代信息技术产物的动态地图在初中地理教学中应用的切入点。本文主要采用文献分析法、案例分析法、实验研究法和访谈法,依据地理空间认知理论和认知与学习理论,对动态地图在初中地理教学中的应用进行了理论和实践研究,旨在验证动态地图应用于初中地理教学的适切性和有效性,探索动态地图应用于初中地理教学的新形式。从这个角度出发,本文以前人的研究结果为基石,梳理当前动态地图在地理教学中的应用现状,发现目前在初中学段中,针对动态地图在地理教学方面的应用成果较为有限,还存在概念不清、分类冗杂的现象。为此,本文对相关概念进行界定,总结影响动态地图分类的因素,并建构面向初中地理教学的动态地图分类体系,该体系将帮助教师根据实际教学需要筛选目标动态地图图件。在此基础上,本文首先结合2022年版地理课程标准与沪教版初中地理教材,分析初中地理课程内容所蕴含的动态变化因素,挖掘动态地图适用的课程内容,并梳理出各个知识点所适用的动态地图图件。其次,总结动态地图在初中地理教学中的功能和优势,明确动态地图在初中地理教学中的可行性。再次,依据初中地理课程内容,开发动态地图在地理课程内容中的应用场景和应用策略。此外,系统归纳了动态地图的获取方式与制作方法,为初中地理教学提供了动态地图的获取途径,以确保动态地图在初中地理教学中的可行性。最后,设计了以“地形的分布”为主题的教学实验,采用对照班的形式,通过学习活动单和笔试测验的量化分析和学生访谈的质性分析,验证基于动态地图的初中地理教学方式的有效性。量化分析和质性分析结果表明,实验班学生在完成学习活动单和笔试测验成绩方面均表现优于对照班学生。无论是对照班还是实验班,都对使用动态地图学习“地形的分布”表现出了良好的期望和喜爱,并认同运用动态地图学习“地形的分布”的方法是一种可迁移的学习方法。因此,在初中地理教学中采用动态地图具有提高教学效果的优势。