当今社会,信息技术飞速发展。信息技术在教育领域的改革,也是起到了与日俱增的作用。微课程在这种时代背景下应运而生。地理是一门知识内容丰富、逻辑性强的学科,要将地理感性知识上升到理性知识,需要有较高的逻辑思维能力。利用微课程培养学生的地理逻辑思维能力,是新时期教学方法改革一项创新举措,其效果如何,尚有待研究。评价方式有问卷调查、试题测试、同行评价、复式问答日志等方式。前测和后测采用问卷调查和试题测试,过程性评价采用同行评价和复式问答日志评价。通过前测和后测问卷的结果对比,能够对学生学习态度、对地理的兴趣、认知习惯等进行比较。结果显示学生对于微课程具有较高的兴趣,学习态度也有一定程度的提高。试题测试的结果能够直观地看出微课程培养逻辑思维能力的效果。实验班试题后测的成绩高于对照班,相较于前测的成绩提高幅度也大于对照班。这在一定程度上说明了微课程对于学生逻辑思维能力的培养以及提高解题能力,具有一定的效果。逻辑思维能力的培养是一个漫长的过程,对逻辑思维能力的培养重在对过程的评价。在实践中,同行评测和复式问答日志评价应该作为重要的评价形式。本文主要介绍了这两种评价方式在微课程教学实践中的运用。研究结果表明,微课程教学法对培养学生逻辑思维能力具有一定的效果。微视频学习对于学生来说,是比较新颖的学习方式,相比于传统的纸质学习材料,微视频能够形象、生动地展现知识点,从而提高学生学习地理的兴趣。学生的地理逻辑思维能力在微课程教学模式下有所提高,发现问题、提出问题、寻找解决对策、解决问题的能力有较大进步。