目标调整是个体面对难以实现的任务时,减少对该任务目标的投入并开始追求其他新的目标。目标调整能力对个体的心理健康水平有至关重要的作用,很多心理不适如抑郁是受不能灵活调整目标而影响的。大学生处于能力发展期,但又面临许多学习、就业、人际等压力,面对这些任务,如果不能提高目标调整能力,就很容易陷入不良情绪。完美主义是一种人格特质,倾向于对自己设置高要求,面对困难任务时,不愿意调整高标准、高目标。以往研究在考察目标调整与抑郁的关系时,大都只是涉及了目标调整,未涉及目标设定和任务难度的影响,并且对两者的因果关系也未涉及,从目标调整的角度探究完美主义对抑郁的作用机制又是怎样呢?目前在我国研究工具中,还没有目标调整量表的中文版,使用问卷法又能得出怎样的结论呢?为探讨以上关系,本研究采用实验法和问卷法,了解高抑郁水平大学生在不同任务难度中的目标设定和目标调整特征、对目标调整量表的英文版进行修订、探讨目标调整和抑郁的关系以及完美主义对大学生抑郁的影响及其作用机制。本研究有利于进一步从目标调整的角度来认识抑郁,丰富抑郁情绪的影响因素理论,探究高抑郁水平大学生的目标特点;揭示目标调整在完美主义与抑郁之间的作用机制,为抑郁倾向的干预提供来自完美主义和目标调整的双重理论框架。此外,在大学生心理健康教育与咨询干预工作中,可以从完美主义不合理认知的角度对大学生不良情绪问题提供建设性意见;也可以通过设定恰当的目标,对目标进行调整,包括目标脱离和目标再参与,从目标的角度为抑郁情绪的干预提供新的视角与路径。研究一运用实验法,通过连续加法测验,采用2（组别:抑郁组、非抑郁组）×2（任务难度:高、低）混合实验设计,比较高抑郁水平大学生和对照组大学生在不同任务难度水平下,目标设定和目标调整的差异性。研究二运用问卷法,在研究一的基础上,翻译修订适合我国大学生的目标调整量表,进一步探讨抑郁与目标调整的关系,以及目标调整在大学生完美主义和抑郁之间的中介作用。研究发现:第一,在任务较容易的时候,高抑郁水平大学生和普通大学生在目标设定和目标调整上也没有明显的差别;但在任务难度水平较高时,高抑郁水平的大学生最初的目标设定明显较高,目标调整行为明显更少,更倾向于选择不进行调整。第二,翻译修订后的目标调整量表仍然有两个维度,分别是目标脱离和目标再参与。且该量表的信效度良好,验证性因子分析的各项指标拟合度良好,该量表的信度系数为0.863,目标脱离和目标再参与分量表的信度系数分别是0.715和0.912,这说明翻译修订后的目标调整量表内部一致性水平良好,符合心理测量学可以接受的标准,在评估我国大学生目标调整能力时,能够作为的一种参考工具。第三,在目标调整的两个维度中,目标脱离不是影响抑郁水平的关键因素,但目标再参与对个体的抑郁水平起着至关重要的作用。在不同的目标脱离水平上,目标再参与对抑郁水平的影响也会不同,高目标脱离且低目标再参与的大学生与抑郁关系最密切。另外,大学生的目标调整能力与抑郁倾向是相互影响,互为因果的。第四,完美主义对大学生抑郁有显著的正向预测作用;完美主义对大学生的目标调整能力有显著的负向预测作用;目标调整对大学生的抑郁有显著的负向预测作用;目标调整在完美主义与大学生抑郁之间起中介作用。因此,当任务难度水平较高时,高抑郁水平的大学生最初目标设定较高,目标调整行为较少;目标调整在完美主义与大学生抑郁之间起部分中介作用。