新课程标准指出：数学课程应致力于实现教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教师教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。那么如何有效地实施分层教学呢？分层教学的最佳教学模式是怎样的呢？分层后如何根据学生的实际水平来设置和落实教学目标？教师怎样参与分层课的教学研究？对分层学生应该作怎样的评价？本研究基于新课程背景，基于我们对该阶段学生的认识，充分吸收和借鉴了先进的教育理论和经验，将建构主义理论、“最近发展区”理论、“多元智能”理论引入研究之中，为研究找到了理论上的充分依据。本研究基于同课异构的实践教研，达成了预期目标：我们明确了同课异构教研的意义和开展方式，分层教学的基本策略、方式及评价方案，并形成了丰富且具有推广价值的典型案例。研究与实践表明，本课题在相当程度上达成了“形成同课异构的教研机制，分层教学的教学策略，测评方案”的目标。研究得到了老师的普遍认同，促进了学生学习态度、学习方式的改变，主体意识及意志品质都得到发展。研究也使得教师理论素养、科研水平不断得到提升，同时他们的责任感和成就感也不断增强。