词汇在英语学习中起着举足轻重的作用。初中阶段是英语学习打基础的关键时期，并且这段时期所学词汇大多是核心词汇，但方法单一、遗忘率高等问题却普遍存在于中学生英语学习中。根据认知心理学，人们对信息的理解度随着信息呈现方式的不同而改变，而对于信息的理解程度将直接影响其记忆的保持长短，即合理有效的呈现方式有助于提高学生的词汇记忆效果。因此，探索有效的呈现方式并研究如何通过有效的呈现方式提高中学生词汇记忆效果，具有重要的现实意义。本研究以认知心理学记忆理论、信息加工深度以及增添理论为基础，通过实验，分别测试了三种不同的词汇呈现方式（词汇表呈现，语境呈现，例句呈现）对初中生英语词汇记忆所产生的不同效果。实验方便抽样选取90名初中三年级学生作为被试，并分为三个实验组，分别采用三种不同的呈现方式记忆词汇，词汇呈现后被试进行短时记忆测试，一周后再接受长时记忆测试，两次测试内容、形式及测试时间均相同。实验结束后运用SPSS19.0对实验数据结果进行描述性统计分析，单因素方差分析以及Excel线性图表分析，得出以下结论：第一，短时记忆测试中，词汇表呈现方式效果最好，例句呈现方式次之，而语境呈现方式的效果最差。但这三种呈现方式的词汇短时记忆效果并无差异。第二，长时记忆测试中，语境呈现方式效果最好，例句呈现方式次之，词汇表呈现方式效果最差，并且词汇表与语境方式、语境与例句方式的词汇记忆效果均有差异。第三，三种方式下的短时与长时记忆测试成绩均表现出差异，且三种方式下的记忆遗忘趋势也不同：词汇表呈现方式下词汇遗忘速度最快，语境呈现方式下遗忘速度最慢，例句呈现方式的遗忘速度介于两者间。基于以上结论，得到以下启示：在实际英语教学中，建议教师在词汇呈现阶段，以语境—词汇表—例句顺序呈现。但是没有万能的呈现方式，教师应根据具体的教学对象和教学目的选择合适的词汇呈现方式。短期突击学习可使用词汇表呈现方式，长期记忆学习可采取语境方式呈现。同时，不论使用哪种呈现方法，必须及时复习加以巩固，在复习时可运用造句以及语境联想等策略帮助信息由短时记忆转为长时记忆。