当今的学校教育一直深受传统智力测验的影响。传统智力测验理论认为，智力具有单一的性质，通过测验就可以测出人的智力高低。这种思想在学校教育中体现出了“一元化教育”，即学生尽可能的学习相同的课程，衡量学生学习好坏的最佳手段是频繁的考试。因此，在学校里最受到重视的学科无疑是语言、数学或逻辑推理等学科。美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)对传统智力提出了挑战，他认为智能是多元的，除了语言和数理／逻辑智能外，还有视觉／空间智能、身体／动觉智能、自知／自省智能、交往／交流智能、音乐／节奏智能、自然观察者智能和存在智能。本文阐述了语文教学开发多元智能的紧迫性和必要性，即从多元智能理论的优点和特征出发对语文教学重新审视，可以分析得到：多元智能理论不仅能够让教师多角度、多层次、多视角重新审视语文教学，将语文教学理解为由多种成分组成的一种综合性能力的培养，而且在语文教学中科学而合理的安排好语文教学活动，帮助学生形成和发展语文的综合能力，从而为中学语文教学提供好的思路，对语文教学大有裨益；阐述了多元智能理论与语文教学的联系，分析得到这几种智能与语文教学是息息相关的，建立在多元智能理论的指导下，不仅能克服传统教学中行为主义束缚的缺点如教学过程的机械性、教学目的的单一性和学生角色的被动性，而且能鼓励学生通过多种感官解决问题，注重学生个体的差异，强调教学过程中学生角色的主动性；阐述了多元智能在语文教学中的应用，力图在语文教学情境中挖掘每个人的或多或少拥有的不同的多元智能，然后通过对学生的多元化评价，确定最有利于学习的教学方法与策略，从而在可能范围内使具有不同智力的学生都受到与之相适应的教育；最后通过语文教学的实践确立一种最优化的实验教学模式，在教学模式的指导下教师倡导学生学习的自主性、探索性和合作性，教师在教学过程中进行“教”与“学”转化，使每个学生都能学会学习，能成为有效的、成功的学习者。总之，以多元智能理论为指导的全新的个性化的教学理念为语文教学的改革提供了方向，当然也为我国素质教育的有效实施提供了一个良好的思路。