阅读是英语学习的重要技能之一。学生不仅能通过阅读增加语言的储备,而且能从阅读中获得思维的启发,因此英语阅读教学在初中阶段尤为重要。“双减”政策提出学校要提升课堂教学质量,优化教学方式的意见。这要求教师注重运用启发式、互动式、探究式教学以提高课堂教学效果,进而发展学生自主学习能力。初中英语阅读教学中的传统课堂教学模式不利于学生阅读兴趣的培养和自主阅读能力的发展。鉴于此,教师应积极探索有效的阅读教学模式。活动单互动教学模式以学生的自主学习和合作学习作为课堂教学的主要形式,突出师生、生生之间的互动性。在以往的国内外研究中,将活动单互动教学模式应用于英语阅读教学中的实证研究相对较少。因此,本研究以建构主义理论、认知-发现学习理论以及合作学习理论为指导,将活动单互动教学模式应用于英语阅读教学中,以验证该教学模式对学生英语阅读学习的影响。本研究旨在探究以下三个问题:1.活动单互动教学模式对学生的阅读兴趣有何影响?2.活动单互动教学模式对学生的自主阅读能力有何影响?3.活动单互动教学模式对学生的阅读成绩有何影响?本研究选取了安徽省临泉县某中学两个班级111名初二学生作为研究对象,将两个班级分为实验班和控制班进行为期15周的教学实验,在实验班采用活动单互动教学模式,控制班仍采取传统阅读教学模式。通过问卷调查、半结构化访谈和测试收集数据,借助统计分析软件SPSS 23.0对问卷调查和测试数据进行定量分析,对访谈内容进行定性分析。研究结论如下:1.活动单互动教学模式有助于改善学生的英语阅读兴趣。大部分学生对于英语阅读课的态度有了积极的转变,能够意识到英语阅读的重要性,并从中获得愉悦感和成就感。2.活动单互动教学模式对于学生自主阅读能力的提高有积极的影响。根据问卷调查和访谈结果发现,学生逐渐养成良好的阅读习惯,阅读策略的掌握情况较实验前有所进步,阅读过程的自我调控和评价有了一定的改善。3.通过对实验前和实验后的阅读测试结果分析,活动单互动教学模式能够提高学生的阅读成绩。本研究为英语阅读教学提出如下启示:第一,教师可通过开展阅读策略训练和布置课外阅读任务以培养学生的阅读策略;第二,学生自主阅读能力的发展需要教师适度的干预;第三,学生阅读学习效果的检测应采用多种方式的形成性评价。此外,本研究存在实验时长较短,研究对象范围小,反馈和评价不及时的局限性。在日后的研究中需要教师依据不同年级学生特点以及课堂教学的实际情况对该教学模式进行改进和完善。