改革开放以来,我国健康领域改革发展成就显著,人民健康水平不断提高,但同时也面临着工业化、人口老龄化、重大疾病年轻化以及生活方式不断变化等带来的新挑战。为了解决这些问题与提高人民健康水平,中共中央、国务院于2016年10月25日印发并实施了《“健康中国2030”规划纲要》,它是2030年之前推进健康中国建设的行动纲领,该纲要指出要坚持以预防为主,推行健康文明的生活方式,其在“加强健康教育”一章中提到要以中小学为重点,建立学校健康教育推进机制,构建相关学科教学与教育活动相结合的健康教育模式。生物学作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科,其特有的学科属性使其中有很多与疾病相关的知识,是渗透疾病预防教育的良好平台。在高中生物学教学中渗透疾病预防教育,可以引导学生树立自我保健意识,形成健康的生活方式,从而提高自身体质,对学生的终生发展具有重要意义。本研究以安徽省阜阳市某高级中学的223名学生为研究对象,通过问卷调查法对他们的基本身体状况和疾病预防知识、态度、行为现状进行调查,结果发现无论是学生的健康情况还是相关知识、态度和行为都不是很乐观。与此同时对6位一线生物教师进行访谈,了解其对课堂中渗透疾病预防教育的看法与建议;在学生问卷调查和教师访谈的基础上结合高中生物学教材提出了情境教学策略、生活化教学策略和合作学习策略,并用上述策略指导教学案例的设计与实施,在所带实习班级高一（1）班和高一（17）班中进行为期一学期的教学实践,在学期末通过访谈法检测疾病预防教育的渗透效果,发现同学们的疾病预防知识都得到了一定的提升,大部分学生会利用所获得的知识指导健康生活,并且发现在课堂中渗透疾病预防教育有助于提升同学们对生物学科的兴趣。由此得出以下结论:（1）在高中生物课堂中渗透疾病预防教育是必要且可行的;（2）在生物课堂中渗透疾病预防教育有利于学生提高健康水平;（3）在生物课堂中渗透疾病预防教育有利于提升同学对生物学的兴趣与核心素养;（4）生活化教学、情境教学和合作学习策略能有效提升疾病预防教育的效果。并针对现实教学中存在的问题对教师提出建议,即教师应该深度挖掘教材中与疾病知识相关的素材;教师在日常生活中,要注意相关素材的积累;要将疾病预防教育列入教学目标中;要分清原本教学任务与疾病预防教育的主次关系;可以通过知识讲座、综合实践活动等课外活动拓宽疾病预防教育途经。