自2017版《普通高中物理课程标准》提出物理学科核心素养以来,一场围绕着核心素养的课程改革便如火如荼地在高中物理教育领域展开。为提升学生的核心素养,不少学者提出单元教学模式,由上海市教育委员会教学研究室编写的《中学物理单元教学设计指南》的出版,标志了我国单元教学理论的研究基本成型。在物理教学中,学生原有认知即前概念,有时会对新知识的学习产生消极的影响,不利于教学顺利进行。如果在已知学生前概念水平的基础上,再进行单元教学设计,两者结合会不会发挥出更好的教学效果呢?本研究基于此问题展开。首先,通过阅读大量文献梳理出国内外有关前概念和单元教学模式的研究现状,发现在高中物理学科领域中尚无基于学生前概念的单元教学设计相关的研究,因此将本文研究方向确定为基于前概念的高中物理单元教学设计,对“前概念”、“单元”、“单元教学设计”进行了概念界定,并为本研究寻找了理论依据与支撑。其次,结合实习学校的实际情况,开展调查研究。通过对一线教师访谈与文本研究,以《人教版普通高中物理教科书必修第一册》第三单元“相互作用——力”为例,编制前概念学生调查问卷,对调查结果加以统计分析,为后续单元教学设计提供依据。再次,以上海市教育委员会教学研究室编写的《中学物理单元教学设计指南》为依据,选取“相互作用——力”为一个教学单元,基于前概念调查结果进行完整的单元教学设计,并在实习班级开展为期一个月的教学实践。最后,通过后测问卷调查学生概念转变的程度并逐个概念解析,分析基于前概念的单元教学设计的有效性。研究表明,基于前概念的高中物理单元教学设计取得了明显的效果,可以显著转变学生的错误前概念,提升教学质量,值得在高中物理教学领域推广与应用。