文言文教学目标是开展文言文教学活动的起点和终点,对教学活动的开展起着地基式的作用。清晰、合理的文言文教学目标能为后续的教学活动提供必要条件。但笔者在教育实践中发现部分初中语文教师设计的文言文教学目标比较笼统,在目标的表述上也不甚清晰。为了全面了解初中语文教师文言文教学目标的设计现状,笔者对此展开调查研究。在研究过程中,笔者就教育实践中发现的文言文教学目标设计问题进行分析,在阅读文献的基础上编制调查问卷,根据信度效度分析及时调整问卷内容。确定问卷题目后,随机选取W市9所不同层次初级中学的语文教师发放问卷、开展调查。为了补充问卷调查数据,笔者选择了不同学校、不同职称、不同执教年级的6位教师进行访谈,对问卷中无法挖掘的深层问题进行调查。为了更为直观地了解初中语文教师文言文教学目标的设计情况,笔者搜集到30份不同学校的文言文教学设计,对此进行分析。通过对调查结果的分析,笔者发现部分初中语文教师在设计文言文教学目标时缺乏一定的自主性,在设计文言文教学目标时也存在许多问题:目标定位有偏差,内容指向不平衡;目标依据不全面,目标设计不规范;目标主体不明确,设计陈述不可测;目标设计不具体,长期短期相糅合。设计合理的文言文教学目标是语文教师进行文言文教学的关键问题,科学准确的教学目标设计有助于文言文教学效率的提高和有效教学的开展。为进一步解决文言文教学目标设计中存在的问题,经过进一步的研究和调查,笔者发现这些问题产生的根源在于以下几点:对教学目标和“三维目标”的理解不准确;未全面把握“文”与“道”的关系;缺乏先进的设计理念作为指导;对学生的实际情况关注不够。据此,笔者结合文言文教学的基本情况,对文言文教学目标设计中存在的问题提出改进建议。设计教学文言文教学目标时,教师可以参考以下方法:遵循“文道统一”和“三维一体”的设计原则;使用先进的目标设计理念作为指导;根据具体教学内容设计具体文言文教学目标;以促进学生发展为目的设计基于学情的教学目标。以期帮助一线语文教师合理设计文言文教学目标,引导文言文教学活动的有效开展。