写作是一项极其复杂的认知活动。根据问卷调查,高中写作现状并不容乐观。尽管老师忙于分析范文,批改文章,学生忙于写作,但学生的写作能力并没有取得明显的进步。同时,教学模式是教师为中心,教师统治着整个课堂,学生只有被动的接受知识。因此学生的写作热情也无法得到激发。当务之急是要寻求一条能改变现状的途径。作者收集了国内外几十年来有关写作教学的最新研究成果——结果法和过程法,并对其进行分析以及指出它们的局限性。根据Hillocks和蔡兰珍所说,任务型语言教学融合了结果法和过程法的优点,并弥补了他们的局限性,结合高中写作现状,作者提出了任务型教学法在高中写作教学中的运用。即在进行写作教学时,为学生创造人性化的氛围和表现自己的舞台,激发学生的知识背景,并通过小组合作,同伴评阅的方式来提高学生的写作热情和写作能力。作者采用的研究方法是实验法和问卷调查法。实验是在作者所教的两个平行班进行。一个班级为控制班,接受结果法教学;另一个班级为实验班,采用任务型写作。根据实验前后的两次考试成绩和两次问卷调查,数据统计表明:与结果法相比,任务型写作不但更能提高学生的写作能力,而且更能激发学生的写作热情。从而得出结论:任务型教学是提高高中生写作的有效途径。