【摘 要】
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作为中国基础教育末来发展“三力模型”中的重要组成部分,学习力就是一个人的核心竞争力,对学习力的研究能够帮助人们找到提高学生的自身发展水平的方法,具有现实意义。目前国内外学者对学习力的理论研究较为丰富,但其中很少有涉及到学科学习力的应用研究。为了更好的提升初中生的生物学学习力,本研究随机选取开封市四所公办初中的初一和初二学生为研究对象,对初中生的生物学学习力现状进行调查,以期提出具有针对性的能够提升
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作为中国基础教育末来发展“三力模型”中的重要组成部分,学习力就是一个人的核心竞争力,对学习力的研究能够帮助人们找到提高学生的自身发展水平的方法,具有现实意义。目前国内外学者对学习力的理论研究较为丰富,但其中很少有涉及到学科学习力的应用研究。为了更好的提升初中生的生物学学习力,本研究随机选取开封市四所公办初中的初一和初二学生为研究对象,对初中生的生物学学习力现状进行调查,以期提出具有针对性的能够提升初中生生物学学习力的策略。本研究通过阅读相关文献,结合生物学的学科特性,确定了生物学学习力的一级构成要素,即知识与经验、探究与实践、动机与信念、合作与交流、策略与反思、批判与创新。结合对专家教师访谈得到的建议,在阅读了大量文献的基础上,将生物学学习力进一步划分二级维度。本研究利用文献研究法、访谈法、问卷调查法等研究方法调查初中生的生物学学习力,利用SPSS.20.0对调查结果进行处理分析。研究发现,初中生生物学学习力整体处于一般水平,还有待提高。七年级学生的生物学学习力要显著高于八年级学生。学生的生物学学习力在性别方面不存在显著差异,但在知识与经验、批判与创新方面,男生显著高于女生。学生的生物学习成绩与生物学学习力存在中度相关。而学生父母的受教育程度与生物学学习力无关。通过对初中生生物学学习力的现状调查,本研究分析了影响生物学学习力培养的原因,总共包括四个方面,分别是;教师的教育理念和教学方法需要改变;学生的生物学习观需要转变;学生的学习方法和学习习惯需要改变;实验探究活动缺乏。根据对影响生物学学习力培养的原因的分析,本研究提出了提升初中生的生物学学习力的策略建议。包括提升教师的专业素养和个人魅力;改变现有单一的评价机制;帮助学生树立正确的生物学习观;在课堂教学过程中培养和激发学生的生物学习兴趣、巧用提问来启发学生思考、帮助学生建立知识间的联系;注重探究式实验教学。
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