美育是素质教育的重要组成部分,将美育融入学校教育教学的全过程,是素质教育的必然要求,也是美育自身的发展方向,而在学科教学中渗透美育是在学校落实美育的主要途径。语文学科是渗透美育的重要领域,古诗词又是语文学科的主要教学内容,它所蕴含的极其丰富的审美资源,是语文学科渗透美育的重要载体。在古诗词教学中的渗透美育既符合国家对学校的要求,也符合高中语文课程标准的要求,有助于提高学生古诗词学习的兴趣,提升学生的审美能力。本研究采取文献研究法、问卷调查、访谈和课堂观察法这四种研究方法,把河南省开封市S中学作为研究场域,对高中语文古诗词教学中美育渗透的现状进行调查。通过分析归纳古诗词审美教育的现状及其出现问题的原因,以此为依据提出改进策略,以期为高中古诗词教学中的美育渗透方面提供参考。全文按照“理论分析——现状调查——分析原因——提出策略”的研究基本逻辑展开。本文分为绪论和其它四个部分进行论述,简要内容如下:绪论部分介绍本研究的研究背景和研究意义,对核心概念进行界定,概括高中语文古诗词教学及美育相关研究的研究概况,介绍本研究的四种研究方法、研究内容,最后介绍本研究的情境教育理论和“兴发感动”论这两个理论基础。第一部分从古诗词的语言之美、古诗词的意象与意境之美和古诗词“兴发感动”的力量这三个方面阐述古诗词的审美特质;然后从教师教学效果及审美素养提升、学生审美观和价值观形成以及对新课标中语文核心素养的落实这三个方面来阐述高中古诗词教学中美育渗透的实践价值体现。第二部分为本研究的主体部分,主要采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法这三个研究方法,形成三角互证,从而研究高中古诗词教学中美育渗透的现状。本研究先从研究场域和对象的选择与调查的实施和数据处理这两个方面进行调查说明。然后分别从教师和学生这两个层面进行现状分析。教师层面包括教师对古诗词美育及其意义的认识、教师对古诗词文本解读与美育目标的确定和教师在古诗词课堂教学环节中的美育渗透现状这三个方面;学生层面包括学生审美态度的树立现状、学生审美能力的表现现状和学生审美情感的养成现状这三个方面。第三部分对高中语文古诗词教学美育渗透中存在的问题进行原因分析,分别从学生、教师、学校及社会这三个角度展开。学生方面主要包括学生的审美主体意识缺失、学生的古诗词知识基础薄弱和学生的审美个体差异性;教师方面主要包括教师的审美素养不高、教师的教学方法有待改进和教师在古诗词教学中的功利化倾向;学校和社会方面主要包括学校对美育渗透学科教学的组织支持不足和对教师教学评价方式的单一。第四部分立足高中古诗词教学中美育渗透的现状及其问题出现的原因,依据李吉林老师的情境教育理论中的五大要素,概括梳理出了适用于高中语文古诗词教学中美育渗透的四条有效的改进策略:从唤起学生的感受性、激发学生的主动性、增强美育的教育性和实现美育的创造性这四个方面为目的分别提出强化古诗词诵读、创设审美情境、激活审美情感和拓展审美深度这四大策略。每一条策略下又结合具体的案例分条阐释了促进这一策略实施的子策略,旨在为一线教师的古诗词教学中的美育渗透提供借鉴和思路。