高校评教制度指高等学校针对本科课堂教学质量而制定并实施的评价规则和规范体系，评教制度追求教学质量提升和治理有效性的双重目标。学生作为评教的执行者，其主体作用的发挥对评教产生一定的影响。高校学生主体性指高等学校学生对教育教学实践活动的态度和价值选择，表现为能动性、自主性、自为性和创造性等内在属性。高校学生主体性处于主体性发展的高级阶段、成熟阶段、理性化阶段，因此学生具有更高的管理需求和学习自主的思想要求。高校学生的世界观、人生观、价值观日趋成熟、稳定，学生可以在内在需要与外在尺度双重标准下确认自己的价值和目标，主体性的表达进入更加广阔的阶段。　　本研究以高校评价制度中学生主体为切入点，通过对比中西方高校评教制度中学生主体地位的演变过程，把握学生在评教制度中的应然状态;并以H师范大学本科生为研究对象，分析在评教制度中学生主体作用的发挥情况以及影响学生主体作用缺失的原因，以此提出有针对性的策略。全文共分为五章。第一章是绪论，阐明了本文的研究背景、研究目的与意义、概念界定、理论基础、研究思路与方法和创新点与不足;对高校评价制度、学生评教和学生主体性进行了概念界定，以人本管理理论、学生发展理论和权变管理理论作为本研究的理论基础。第二章是对学生评教制度的相关文献进行文献统计分析和内容分析，梳理出目前学生评教制度的研究现状，为本研究提供了新的研究视角。第三章是中西方高校评教制度中学生主体地位的历史演变过程，目的是为本研究找到历史与现实依据，指出学生在评教制度中的应然地位。第四章为评教制度中学生主体作用的实证研究部分，包括问卷设计、调查对象的选取、存在现状、存在问题及归因分析;问卷部分把影响学生主体作用的因素分为四个维度，即学生主体角色定位、学生参与情况、评教指标的科学性情况、评教结果反馈情况，以此作为提出问题和找出原因的依据。第五章是在理论基础和实证研究的前提下，从学校层面、教师层面和学生自身提出提升学生主体作用的对策。